□ 胥博（甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 天水 741001）

在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下，高職院校在培養(yǎng)技能型人才方面得到了越來(lái)越多的認(rèn)可，也取得了快速的發(fā)展。但是，高職院校在教學(xué)方面，仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，導(dǎo)致學(xué)生在走出校門之后，無(wú)法快速的適應(yīng)和融入社會(huì)，導(dǎo)致他們的專業(yè)技能的不到很好的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在新階段的高職院校的教學(xué)中，要給予這一問(wèn)題足夠的認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，將學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，尤其是在體育教學(xué)中提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1、高職培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的必要性

隨著改革開(kāi)放的不斷深入推進(jìn)，我國(guó)已經(jīng)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制過(guò)渡到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)階段，企業(yè)是一個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)主體，所以企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，所以企業(yè)了獲得最大的企業(yè)效益、保持長(zhǎng)久的發(fā)展，在招聘人才的時(shí)候要求越來(lái)越高，不僅要求有過(guò)硬的專業(yè)技能，更重視人才的綜合素質(zhì)。所以，高職院校在實(shí)施教育的時(shí)候，必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的根據(jù)社會(huì)的需要，進(jìn)行培養(yǎng)策略的調(diào)整，不僅重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，尤其是社會(huì)適應(yīng)能力的提高。另外，高職院校的學(xué)生，來(lái)源比較復(fù)雜，不僅僅在年齡、文化層次上不同，而且在學(xué)習(xí)自覺(jué)性、文化基礎(chǔ)、能力素質(zhì)等多方面和其他普通高校的學(xué)生相比，都比較的弱一點(diǎn)。在這種情況下，高職院校在制定培養(yǎng)方案的過(guò)程中，如果不立足于高職學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么這些學(xué)生在畢業(yè)之后，很難融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，無(wú)法定位自己的發(fā)展方向。所以，高職院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。而且，教育部也對(duì)高職院校的教學(xué)目標(biāo)提出明確的指導(dǎo)，要求其將學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)。因此，高職院校對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)義不容辭的工作和責(zé)任。

2、高職體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力中的作用

2.1、能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力

團(tuán)隊(duì)凝聚力、合作意識(shí)在不管是在生活中還是在工作中，都是一種必備的素質(zhì)和技能。學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，必須要有一定的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，這樣才能夠促進(jìn)工作效率的提升，才能夠擁有一個(gè)和諧的認(rèn)識(shí)關(guān)系，能夠感受到集體的力量和溫暖，才能夠找到存在感。而在體育學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)凝聚力是尤為重要的。體育中有很多的項(xiàng)目都是需要相互合作才可以完成的，比如羽毛球、足球、籃球等。在這些體育項(xiàng)目中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)分工合作，才能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這和在工作的合作模式是一樣的。所以，在高職體育學(xué)習(xí)中，能夠有效的提升學(xué)生的合作能力。

2.2、能夠構(gòu)建良好的人際關(guān)系

在進(jìn)行高職體育教學(xué)中，教師往往是根據(jù)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的要求來(lái)進(jìn)行人員的分配和組合，而不是根據(jù)學(xué)生之間的親疏關(guān)系來(lái)進(jìn)行分組。所以，在高職體育訓(xùn)練的時(shí)候，往往同學(xué)之間都不是非常的熟悉和了解，平時(shí)交集也不是很多，但是為了完成共同的訓(xùn)練任務(wù)，必須進(jìn)行交流和合作。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不打不相識(shí)，他們往往可以收獲珍貴的友誼。所以，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的人際交往能力對(duì)于未來(lái)的工作非常的重要，是適應(yīng)社會(huì)的重要一步。

2.3、有利于加強(qiáng)學(xué)生的自律能力

體育是由許許多多的項(xiàng)目組成的，每一個(gè)項(xiàng)目都有自己獨(dú)有的規(guī)則，學(xué)生必須在一定的規(guī)則下進(jìn)行體育活動(dòng)，必須遵守規(guī)則。比如，在踢足球的時(shí)候，必須要遵守足球的規(guī)則才可以完成比賽，違反了規(guī)則就要被罰下場(chǎng)。而學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，也必須遵守相應(yīng)的社會(huì)規(guī)則，這樣才能夠在社會(huì)中生活工作。換句話說(shuō)，社會(huì)其實(shí)就是一個(gè)大型賽場(chǎng)，有著相應(yīng)的職場(chǎng)規(guī)則，學(xué)生必須要將在體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到的對(duì)自身的管理能力運(yùn)用到社會(huì)中，才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。

3、高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)途徑

3.1、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的安排

在進(jìn)行高職院校的體育教學(xué)時(shí)，要求體育教學(xué)的內(nèi)容要符合社會(huì)的發(fā)展需要，教師可以將社會(huì)上比較受歡迎的，并且具有長(zhǎng)期的健身價(jià)值的體育項(xiàng)目引入到體育教學(xué)中，使得體育項(xiàng)目深受學(xué)生的喜歡，要能夠體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特征，另外，體育教學(xué)的內(nèi)容也要和學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行融合。教師可以根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)以及專業(yè)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的要求進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇。比如有的職業(yè)在長(zhǎng)期從事的過(guò)程中會(huì)對(duì)人的身體產(chǎn)生不良的影響，所以教師可以選擇一些有針對(duì)性的鍛煉項(xiàng)目，以緩解從業(yè)過(guò)程對(duì)身體帶來(lái)的傷害。高職體育教學(xué)可以選擇一些適應(yīng)性比較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，不僅可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠提升學(xué)生的生存能力。另外，教師還要注意體育教學(xué)的趣味性和豐富性，改變以往單調(diào)的體育教學(xué)，注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的提高。教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分站姿、坐姿、半坐姿的重新構(gòu)建和組合，從而建立一個(gè)系統(tǒng)全面的體育教學(xué)體系，從而主動(dòng)的去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在體育教學(xué)的安排上，可以在高職一年級(jí)的時(shí)候，主要開(kāi)設(shè)體育基礎(chǔ)課程，重視培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，最大限度的挖掘?qū)W生的體育潛能。重視對(duì)學(xué)生體育訓(xùn)練方法和技巧的指導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的自學(xué)和自練的能力。在高職二年級(jí)的時(shí)候，可以開(kāi)設(shè)體育選修課，遵循以人為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，選擇自己感興趣的又符合自身身體素質(zhì)的體育項(xiàng)目，從而主動(dòng)的去適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。

3.2、重視社會(huì)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

在高職體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，就要求教師在體育教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)微型的社會(huì)情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。高職的體育教學(xué)課堂在一定程度上來(lái)說(shuō)就是對(duì)一個(gè)微型社會(huì)的縮影，在其中有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，有挑戰(zhàn)也有機(jī)遇，有成功也會(huì)有失敗。在這個(gè)微型社會(huì)中，每一個(gè)人都在扮演著不一樣的角色。隨時(shí)隨地都有可能和不同的陌生人組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行合作分工；隨時(shí)隨地合作伙伴都有可能變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，既是參賽者、合作者、競(jìng)爭(zhēng)者、對(duì)抗者，也有可能扮演著教練員、運(yùn)動(dòng)員、裁判員的角色。因此，在高職體育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去嘗試不同的角色，去適應(yīng)不同的角色，適應(yīng)不同的體育環(huán)境，從而能夠?qū)Ⅲw育的教學(xué)和社會(huì)生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生的情感、角色能夠和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)接，這樣能夠切實(shí)提升學(xué)生的應(yīng)變能力、交際能力，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)提供一個(gè)良好的平臺(tái)和環(huán)境。

3.3、利用陽(yáng)光體育的契機(jī)，加強(qiáng)課外體育和社會(huì)的接軌

近些年來(lái)，國(guó)家一直倡導(dǎo)“健康第一”的教育方針，在全國(guó)的億萬(wàn)學(xué)生當(dāng)中掀起了一個(gè)群眾性的體育鍛煉熱潮，旨在提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平和健康水平。因此，教育部和國(guó)家體育總局以及共青團(tuán)中央一起決定，從 2007年開(kāi)始在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中廣泛深入地開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。陽(yáng)光體育活動(dòng)引起了社會(huì)和學(xué)校師生的廣泛關(guān)注，對(duì)體育產(chǎn)生了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，幫助他們樹(shù)立了終身體育和健康第一的理念。因此，在進(jìn)行高職體育教學(xué)時(shí)，教師如果僅僅依靠課堂上的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其中很大一部分的適應(yīng)性教育需要教師在課外來(lái)進(jìn)行。因此，教師可以充分利用陽(yáng)光體育這個(gè)契機(jī)，結(jié)合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心的設(shè)計(jì)適合高職學(xué)生體育鍛煉的社會(huì)化教學(xué)方式。在保證高職體育教學(xué)智質(zhì)量的情況下，將校園的體育吉尼斯作為主線，以學(xué)生組成的體育社團(tuán)和學(xué)校的體育俱樂(lè)部作為平臺(tái)，從而形成一個(gè)決策層、管理層、執(zhí)行者、參與者多層面互動(dòng)的良性循環(huán)。在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，不僅僅局限在學(xué)生之間，還可以在師生之間，小組之間，個(gè)體和群體之間，從而建立一個(gè)互為因果的良性反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生在沒(méi)有內(nèi)部壓力和外部壓力之下，全身心的參與，從而更好的適應(yīng)社會(huì)的變化，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升。

3.4、重視學(xué)生的意志磨練，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升

在高職體育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)還是在參加體育鍛煉的時(shí)候，都會(huì)要承受一定的心理負(fù)荷和生理負(fù)荷，這個(gè)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生身體和心理的考驗(yàn)和磨煉，需要學(xué)生去堅(jiān)持和努力。從這可以看出，體育教學(xué)能夠有效的鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的意志。因此，在開(kāi)展高職體育活動(dòng)時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠體驗(yàn)失敗和成功，因?yàn)槌晒Φ南矏倳?huì)使得學(xué)生精神煥發(fā)和斗志盎然，失敗會(huì)讓學(xué)生感受到壓力，會(huì)打擊學(xué)生的自信心。但是體育教學(xué)中的這種挫折教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常的重要，只有學(xué)生的心理受到?jīng)_擊，飽受了皮肉之苦之后，他們才能夠更好的站起來(lái)，才能夠達(dá)到“苦其心志，勞其筋骨的效果”的教學(xué)效果。在高職體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要尤其注意教學(xué)的方式方法，留心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，尤其是學(xué)生的心理活動(dòng)。在進(jìn)行體育知識(shí)、體育技能教學(xué)的時(shí)候，要講究教學(xué)的技巧，讓學(xué)生能夠有效的消化知識(shí)。當(dāng)學(xué)生身心俱疲的時(shí)候，教師要及時(shí)的給予學(xué)生精神上的支持和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心；當(dāng)學(xué)生困惑迷茫的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)他們鍥而不舍，學(xué)會(huì)忍受孤獨(dú)，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。在體育教學(xué)中，讓學(xué)生能夠經(jīng)受住挫折的磨練，能夠勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用積極的姿態(tài)去面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝困難，從而提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)適應(yīng)能力是每一個(gè)在校的學(xué)生都必須要學(xué)會(huì)的一種能力，因?yàn)檫@種能力是幫助他們進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變的重要?jiǎng)恿?，也是幫助他們重新定位自己的重要方法。所以，在進(jìn)行高職體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要將學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，重視體育教學(xué)和社會(huì)的接軌，讓學(xué)生能夠在不同的環(huán)境中學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)變，能夠從容的應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化，能夠有效的轉(zhuǎn)變自己的角色，從而積極的把握自己的動(dòng)向，從容的去接納環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，切實(shí)提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，成為能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。

[1]徐通.高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2017(03).

[2]石成銀.芻議高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)途徑[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(19).

[3]王剛.解析高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,34(01).

[4]吳紅胤.試論高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究,2009(03).