王洪澤

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“信息化”時(shí)代，數(shù)據(jù)是信息的主要載體?！按髷?shù)據(jù)時(shí)代”正在不斷改變著我們每個(gè)人的生存價(jià)值理念和生活方式。大數(shù)據(jù)給各行各業(yè)的發(fā)展模式和決策帶來(lái)了前所未有的革新與挑戰(zhàn)，教育行業(yè)同樣不可避免。當(dāng)人工智能可以取代人的大多數(shù)工作，當(dāng)信息化課堂、智慧課堂成為主導(dǎo)趨勢(shì)，當(dāng)教學(xué)從傳統(tǒng)課堂中需要花大量時(shí)間的老師教和學(xué)生學(xué)的單向過(guò)程，發(fā)展到只需要一節(jié)課就高效完成時(shí)，教師的角色應(yīng)該如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換，基于對(duì)大數(shù)據(jù)分析下的化學(xué)課堂教學(xué)的深入研究，并結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，本文將從不同方面提出一些基于大數(shù)據(jù)分析下的化學(xué)課堂教學(xué)的策略，希望通過(guò)本文的分析研究，能夠?yàn)楦玫剡M(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)，提供一些有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析;高中化學(xué);智慧課堂

一、大數(shù)據(jù)的含義和大數(shù)據(jù)分析

大數(shù)據(jù)（ big data），或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無(wú)法使用傳統(tǒng)流程來(lái)處理和分析，無(wú)法在合理時(shí)間內(nèi)用常規(guī)軟件工具去進(jìn)行有效管理，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換成有價(jià)值的決策資訊。大數(shù)據(jù)不僅僅是蘊(yùn)藏巨大價(jià)值的海量數(shù)據(jù)資源，更是一種高效便捷的技術(shù)工具。根據(jù)大數(shù)據(jù)的定義，我們不難歸納出其特征： Volume（數(shù)據(jù)量大）、Velocity（實(shí)時(shí)性強(qiáng)）、Variety（種類多樣）、Veracity（真實(shí)性），即人們常說(shuō)的“四V”特征。另外還有一部分學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)再加兩個(gè)V，即Value（價(jià)值）和Visualization（可視化）。

從大數(shù)據(jù)巨大的數(shù)據(jù)價(jià)值來(lái)看，政府、企業(yè)、學(xué)校和個(gè)人通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的收集、整理與分析，將能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)，形成更為完善的決策。隨著大數(shù)據(jù)及其相關(guān)技術(shù)的深入研究和推廣，其意義和價(jià)值日益突顯。在教學(xué)中，要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化基本思想、基本步驟的教學(xué)，增加實(shí)際案例，注重培養(yǎng)學(xué)生建立化學(xué)思維的能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識(shí)，做到“讓數(shù)據(jù)說(shuō)話”，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、大數(shù)據(jù)在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用

（一）教師應(yīng)構(gòu)建數(shù)據(jù)分析觀念，更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。教師的教學(xué)模式受自身學(xué)習(xí)背景的影響，難免在課堂教學(xué)的過(guò)程中，使用陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式。因而，化學(xué)教師首先必須要更新教學(xué)觀念，構(gòu)建數(shù)據(jù)分析模型。在新課標(biāo)中提出的“數(shù)據(jù)分析觀念”一詞，是由“統(tǒng)計(jì)觀念”變更而來(lái)，它是指學(xué)生在有關(guān)數(shù)據(jù)的活動(dòng)過(guò)程中建立起來(lái)的對(duì)數(shù)據(jù)的某種“領(lǐng)悟”、由數(shù)據(jù)去作出推測(cè)的意識(shí)、以及對(duì)于其獨(dú)特的思維方法和應(yīng)用價(jià)值的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。因此，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，數(shù)據(jù)分析日益受到人們的關(guān)注與重視。在化學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建相應(yīng)的背景，構(gòu)建數(shù)據(jù)分析模型，使學(xué)生樹(shù)立數(shù)據(jù)分析的觀念，學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)中提取有用信息。

在課堂教學(xué)中，教師要從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，精選源于實(shí)際問(wèn)題的典型案例，讓學(xué)生對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，然后通過(guò)計(jì)算和對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，形成最后的結(jié)論。高二化學(xué)中的“等效平衡”是該部分學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以給出：H2（g）+CO2（g） H2O（g）+CO（g）一定溫度下的平衡常數(shù)，列出不同的起始投入量，讓學(xué)生結(jié)合平衡常數(shù)計(jì)算來(lái)求算平衡濃度，從而根據(jù)求算結(jié)果來(lái)歸納“等效平衡”的結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，讓抽象的內(nèi)容更加形象化，學(xué)生在分析數(shù)據(jù)過(guò)程中積極思考，不僅能收到很好的教學(xué)效果，還能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生“解決實(shí)際問(wèn)題的能力”，從而培養(yǎng)學(xué)生“變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等核心素養(yǎng)。

（二）結(jié)合數(shù)據(jù)分析調(diào)整教育行為與實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。在教育領(lǐng)域中，大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯。除了能體現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的所有宏觀功能外，還能收集分析詳盡的微觀個(gè)性化數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代賦予知識(shí)學(xué)習(xí)者多樣化和個(gè)性化的選擇，已經(jīng)成為一種不可抗拒的變革趨勢(shì)。我校使用“好分?jǐn)?shù)”網(wǎng)站提供的考試及診斷分析平臺(tái)，不僅實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上閱卷的高效、快捷，同時(shí)還能夠提供學(xué)生每次考試的得分情況，班級(jí)每個(gè)小題的正答率等一系列詳實(shí)的數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，教師可以掌握所有學(xué)生的基本情況，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上的漏洞，也能使教師試卷講評(píng)有的放矢，并且針對(duì)不同層次的同學(xué)因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

大數(shù)據(jù)的發(fā)展給中國(guó)傳統(tǒng)教育變革提出了新的挑戰(zhàn)。進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，依靠言傳身教的古代精英式教學(xué)和注重快速實(shí)效的現(xiàn)代大眾式教學(xué)正在有效結(jié)合，基于數(shù)據(jù)分析的共享式精準(zhǔn)教學(xué)不再遙遠(yuǎn)，按需學(xué)習(xí)、因材施教將真正成為可能。教師應(yīng)投身教育改革的洪流，及時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念。充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用，正確收集數(shù)據(jù)，作出合理分析與解釋。利用不同的數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)情境、提出探究問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”，提高學(xué)生探究水平。

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