楊紅余

摘 要：隨著教育改革政策在全國范圍內(nèi)的落實，各級學校在教育工作方式、教學內(nèi)容以及教學思路等方面均做出了全方位的調(diào)整，切實促進了我國教育工作水平整體性的提高。小組合作學習使我國現(xiàn)代教育模式下的一種新型教育方式，但就該方法在初中數(shù)學教學工作過程中的具體應用情況來看，還存在一定的改善空間。為了進一步提高沖中數(shù)學教學水平，更好地滿足學生的學習需求，有必要進一步加強創(chuàng)新教育實踐，找出數(shù)學小組合作學習中面臨的問題，采取合理措施進行解決，從而促進我國基礎教育工作的順利進行。

關鍵詞：初中數(shù)學;小組合作學習;問題;對策;分析

在當代時代背景下，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，因此，校方需結合自身教學工作發(fā)展實際，轉(zhuǎn)變教學思維，整合教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，對小組合作學習方法的重要意義進行充分認識，提高教學方法的實效性，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

一、初中數(shù)學小組合作學習面臨的主要問題

（一）小組構成不合理。進行小組教學的第一步就是對學生進行分組，但部分教師在組織學生進行小組成員分配時沒有注意結合學生學習情況進行隨意搭配，致使小組合作學習效率過低，不利于數(shù)學知識的研究與討論。通常情況下，教師都會按照學生座位的排列方式，前后或者左右相鄰的兩桌或者三桌組成一個學習小組，這種小組結構組成比較簡便，同時也便于管理。同時，部分教師在對學生進行分組后，沒有注意小組討論時間的合理搭配，某些問題制定的討論時間過長，學生容易偏離討論主題。相反地，部分問題的討論時間過短，學生剛剛貼近討論內(nèi)容的主題就匆匆結束，影響學習效果。

（二）小組合作學習內(nèi)容安排不合理。初中階段的數(shù)學內(nèi)容具有一定的復雜性，但由于初中階段的學生自主學習能力以及邏輯思維水平有限，并非所有內(nèi)容都適合由學生通過小組合作的方式進行學習，教師沒有主要到這一點，在為學生布置小組合作學習內(nèi)容的時候存在不合理性，無法保證小組合作學習質(zhì)量，甚至會擾亂學生正常思緒而適得其反。

（三）小組合作學習缺乏有效指導。在組織學生進行數(shù)學小組合作學習的過程中，部分教師應對自身進行準確的定位，給予學生適當?shù)囊龑c點撥，但是部分教師只是在學生進行小組合作之后，對學習的結果進行檢驗與點評，致使學生在小組合作過程中偏離了內(nèi)容中心，沒有細致把握學生的學習過程并給予有效的引導與及時的點撥，造成小組合作學習效率過低的問題[1]。

二、初中數(shù)學應用小組合作學習的完善對策

（一）提高小組成員分配的合理性。為了提高成員組成效率與合理性，可以在原本按照座位進行小組分配的基礎上，根據(jù)每一名學生的學習水平以及性格偏好等進行調(diào)整。為了確保學生在小組討論與學習過程中的參與度，應嚴格把握小組學生數(shù)量，每組學生4名-6名為最佳。將學習水平較高與成績較差的學生組成一組，將性格開朗并樂于發(fā)言的學生與性格內(nèi)向的學生分為一組，促進學生間優(yōu)勢的互補，促進全體學生的均衡發(fā)展。另外，根據(jù)不同內(nèi)容合理安排自主學習實踐，提高小組合作學習效率。

（二）合理安排學習內(nèi)容。為學生安排合適的小組合作學習內(nèi)容是提高學習效率的重要途徑，學習內(nèi)容的優(yōu)化應從以下幾方面分別入手：首先，考慮內(nèi)容難度。根據(jù)學生數(shù)學思維能力水平為其選擇難度相應的學習內(nèi)容，防止難度過低而是學生喪失學習興趣，同時，避免難度過高而使其失去學習自信心。教師可以吸取“摘蘋果”的經(jīng)驗，讓學生能夠“踮起腳尖夠一夠”“能夠到，以這種思路進行進行小組合作學習內(nèi)容的制定。其次，提高內(nèi)容的趣味性。數(shù)學這門學科的學習需要培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，因此，學習內(nèi)容的趣味性很重要，教師可以盡量為學生選擇一些貼近生活實際、符合學生興趣點的內(nèi)容，提高小組合作學習的自主性。再次，注意教材內(nèi)容的篩選，初中數(shù)學教材中部分內(nèi)容難度較大，不適合學生以小組合作的方式進行學習，對此，教師應注意教材內(nèi)容的篩選，確保學生能夠通過小組合作的方式進行自主分析與學習。例如，在針對教材中四邊形這一部分內(nèi)容進行學習的時候，若只是要求學生對四邊形的概念及特點等進行討論，或者解四邊形的習題，形式過于呆板，很難吸引學生的研究興趣。教師可以布置動手操作的小組合作任務，用12根火柴在桌面上擺出四邊形，擺出四邊形最多的小組獲勝。其實學習目的是相同的，只是變化了一種學習形式，增加了內(nèi)容的難度，卻能夠有效提高學習效果[2]。

（三）整體把握，適當引導。在學生進行小組學習的時候，教師應對每組學生的合作學習情況進行細致觀察，整體把握學生的學習情況，幫助學生把握分析與討論方向，一旦出現(xiàn)偏差應進行適當?shù)囊龑В趯W生學習進行困境時給予及時點撥，保持學習的動態(tài)性。同時，教師應注意用激勵性語言對學生表示鼓勵與贊揚，提高學生的學習信心，打消師生間的隔閡，提高小組合作學習監(jiān)督指導的效率。

綜上所述，為了進一步提高初中數(shù)學教學工作水平，滿足當?shù)貙W生對于學生知識學習的需求，教師應積極進行教學模式的創(chuàng)新，將小組合作學習方法滲透在教學過程中，找出影響小組學習效果的問題，并及時采取措施進行解決，激發(fā)學生學習情緒，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張培師.初中數(shù)學合作學習存在的問題及對策研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（22）：132-133.

[2]劉繼業(yè).初中英語教學中小組合作學習的探索[J].課程教育研究，2018（44）：82.