唐彩英

摘 要：教學(xué)與生活相聯(lián)，是新課改的一個重要指向。讓教學(xué)從生活中來，又回到生活。旨在要求教師充分挖掘生活素材，將課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生這一課堂主體服務(wù)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感和體會，切實看到語文知識在生活中無處不有，而生活有處處是語文的影子，讓小學(xué)語文教學(xué)生活化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);生活化

在新課改不斷推行的當(dāng)下，素質(zhì)教育的現(xiàn)代理念也已經(jīng)深入人心，以學(xué)生為課堂的主角，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這些都是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新理念。另外，教學(xué)與生活相聯(lián)，更是新課改的一個重要指向。讓教學(xué)從生活中來，又回到生活。旨在要求教師充分挖掘生活素材，將課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生這一課堂主體服務(wù)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感和體會，切實看到語文知識在生活中無處不有，而生活有處處是語文的影子，讓小學(xué)語文教學(xué)生活化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而綜合發(fā)展。那么，小學(xué)語文教學(xué)中，教師如何挖掘語文與其他課程之間的共享資源，通過充分利用資源來不斷提高學(xué)生的語文水平，提高綜合性學(xué)習(xí)的能力，通過語文學(xué)習(xí)，不僅豐富認(rèn)知，還能夠磨礪和豐富自己的人生。

把小學(xué)語文教育的過程當(dāng)作日常生活的重要組成部分——這就是小學(xué)語文教育生活化。通過將小學(xué)語文教育的根須扎在生活的土壤之中，讓學(xué)生認(rèn)識到生活與語文的關(guān)系，并不斷引導(dǎo)學(xué)生超越生活，提煉生活中的文學(xué)藝術(shù)。那么，如何將“生活化”落實在小學(xué)語文教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、課前準(zhǔn)備做到生活化

進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)生活化的前提就是要在課前準(zhǔn)備階段也要做到生活化。不可否認(rèn)，小學(xué)語文教材所選用的文章，難免與實際生活存在一定的差距。因此，教師在做課前準(zhǔn)備的時候，就需要從教材和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，了解教材的教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)的主要內(nèi)容，同時將教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)造性的改編一下教材，或者是精研是否能夠?qū)⒔滩闹械碾y解部分進(jìn)行生活化，從而幫助學(xué)生易于理解和掌握。教師需認(rèn)真審視教材，通過一些生活案例來補充教材內(nèi)容，以期在課堂上增加學(xué)生對教材內(nèi)容的印象和理解掌握，還要結(jié)合實際情況，不斷的對教材內(nèi)容進(jìn)行補充，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為真實，通過將社會熱點問題與教材內(nèi)容巧妙結(jié)合，從而又讓所學(xué)的教材內(nèi)容具備了時代感，從而帶給學(xué)生的是新鮮感。

二、語言訓(xùn)練實景化

學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練也是小學(xué)語文教學(xué)一個重點，如何通過生活化的場景來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，和提高他們的語文素質(zhì)呢？教師需要對課堂和現(xiàn)實生活做一轉(zhuǎn)換，把課堂搬到生活，例如，為了檢驗學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師根據(jù)現(xiàn)實的素材創(chuàng)設(shè)了一個真實的試驗場。一位學(xué)生在校園內(nèi)撿到了一部手機(jī)，為了找到失主，教師鼓勵學(xué)生寫一則招領(lǐng)啟事，貼在學(xué)校的告示欄上，同時教師還著重表揚了學(xué)生的拾金不昧。為了擴(kuò)大影響力，發(fā)揚這種精神，教師安排班上的學(xué)生扮演成小記者，去采訪這位學(xué)生，并要求采訪者寫出采訪稿，最后大家集體對這件事情進(jìn)行討論。通過教師獨具匠心來抓住典型事例，將學(xué)生的作文能力與生活實際緊密聯(lián)系了起來。學(xué)生在真實的語言環(huán)境中，不僅鍛煉了思維和語言表達(dá)能力，還進(jìn)行了一次真實性的社會實踐。這種實景性的訓(xùn)練，實際上有利于發(fā)展學(xué)生的多元智能，有利培養(yǎng)學(xué)生全面的、綜合化的素養(yǎng)以及培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和語文素質(zhì)。

三、課堂教學(xué)生活化

作為小學(xué)語文教育的關(guān)鍵和主陣地，課堂教學(xué)實際上更是生活化運用的基地。當(dāng)教師根據(jù)教材內(nèi)容和實際教學(xué)條件以及知識的具體特點，在課堂上創(chuàng)設(shè)一些科學(xué)合理的情境，能夠促進(jìn)學(xué)生探索新知。當(dāng)一些教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出的是一種與學(xué)生生活經(jīng)驗的差距時，教師需要及時將這一內(nèi)容做一處理，用一些可的見、摸得著的身邊事物來吸引學(xué)生的注意力，同時還伴有各種問題，從而讓學(xué)生從所看所想中主動探索。還有一種，就是利用多媒體來還愿生活原型，學(xué)生從看得到、聽得到的生活畫面中，調(diào)動自我的生活經(jīng)驗來理解新知。另外，讓學(xué)生參與到現(xiàn)場體驗中，學(xué)生有話要說，融進(jìn)生情，對于知識的理解會更加深刻。教師還需要搭建學(xué)生小組學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)，主動交流探討，積極思維，從這一方式中獲得更多的信息。鼓勵小組可以就所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的演繹，當(dāng)課文內(nèi)容適于學(xué)生分角色進(jìn)行扮演時，教師大可放開讓學(xué)生進(jìn)行自編自演自導(dǎo)，從而讓學(xué)生在角色的扮演中能夠獲得一種與文本任務(wù)共同情感的交融，產(chǎn)生更多的體驗和感悟，把握人物形象，深化人物認(rèn)識，在不斷的研究課文中各種具體形象中深化記憶，并能夠觸摸到文本的內(nèi)核，體會到文本的主旨，感受到文學(xué)的美妙和魅力。學(xué)生的思維在不斷拓展，延伸，變得對語文的學(xué)習(xí)更有興趣和熱情。

四、課下延伸生活化

作為小學(xué)語文教育生活化的一種補充，課下延伸娥生活化，教師需要以引導(dǎo)學(xué)生意識要多參加一些社會實踐活動，或者是教師積極組織一些家校合作的活動，來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從社會實踐中獲取知識，豐富體驗，彌補不足，提高語文素養(yǎng)。如，讓學(xué)生與家長一起進(jìn)行社會調(diào)查，通過對環(huán)境的保護(hù)調(diào)查，來呼吁人們保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源。同時教師還可以讓學(xué)生在課外多幫助自己的家人做一些力所能及的事情，從而提高學(xué)生的生活自理能力，從而明白語文在生活中的價值與意義。此外，教師鼓勵學(xué)生多寫日記、周記、月記，來不斷提高自我的寫作水平，提高語文素養(yǎng)。

無論是課堂教學(xué)，還是生活體驗，都是為了能夠讓學(xué)生從生活化的場景中吸取有益于身心的語文知識，提高學(xué)生語文素養(yǎng)、加強(qiáng)生活體驗。不僅豐富自己的知識儲備，還能夠培養(yǎng)德育，從而實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展，素養(yǎng)不斷豐富的目的，讓語文教學(xué)生活化，就讓學(xué)生認(rèn)識到生活處處是教育的真諦。