崔愛國

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，出現(xiàn)了一些線上的課堂，MOOC就是一種線上教育的代表，這種教育模式非常受歡迎，跟傳統(tǒng)的教育模式相比，這種在線教學更加方便，因此我們要將這種教育模式較好地融入傳統(tǒng)的教育模式中。但是讓MOOC傳統(tǒng)的課堂相融合也是需要一個媒介的，這個媒介就是SPOC，能夠讓線上線下教學相結(jié)合，有效地提高課堂的教學效率和質(zhì)量，將二者相結(jié)合是一個教育發(fā)展的大趨勢。

關鍵詞：MOOC;SPOC;混合式教學

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）36-0111-02

對于當前的SPOC，主要有兩種教學方式，一種是針對圍墻內(nèi)的大學生指定的將課堂教學和線上教學相結(jié)合的教育模式，主要的作用就是能夠通過MOOC的講座視頻和翻轉(zhuǎn)課堂的教學，教師讓學生自己學習視頻內(nèi)容之后再進行家庭作業(yè)，就是將視頻內(nèi)容當作家庭作業(yè)布置給學生，第二天上課的時候教師可以通過提問來檢驗學生是否都了解了視頻中的知識，這樣能夠很好地了解學生對于知識的掌握程度，課堂上只需要講解學生沒有掌握的知識就行，這樣能夠很好地節(jié)省時間，提高教學效率。除此之外，教師還可以根據(jù)學生的我需求來進行教學內(nèi)容的制定，教師可以控制教學進度和自由設計教學內(nèi)容，通過學生評價來體現(xiàn)教學內(nèi)容是否達到教學目的。而另外一種教學方法就是針對在校學生制定的，學生可以根據(jù)自己的條件來申請是否要加入，被選中的學生一定是具有足夠的時間，他們將會被納入SPOC課程，這些學生是在保證不耽誤正常的學習之余在這個課程中與其他人進行在線的討論學習等，之后會有相應的我作業(yè)以及考試，如果通過考試就可以獲得課程完成證書。而沒有申請成功的學生如果符合基本要求就可以作為旁聽生進行學習，也可以觀看講座視頻，自由的訂購相關材料，也可以參與討論，但是沒有向?qū)I(yè)團隊指導的機會，并且不會獲得相關證書。因此將MOOC和SPOC相結(jié)合的混合教學模式是值得在高等院校推行的。

1 MOOC對傳統(tǒng)教育模式的影響

MOOC雖然能夠融入傳統(tǒng)的課堂中，但是也對學生以及教師都產(chǎn)生了一些影響。

1） MOOC對學生產(chǎn)生的影響主要表現(xiàn)在三個方面：第一，學習興趣方面，學生通過在MOOC平臺的學習可以完全憑借興趣，傳統(tǒng)的教育模式就是一昧地對學生灌輸知識而不考慮學生是否感興趣，這樣的方式學習能夠提高學生的學習興趣，讓學生真正地感受到學習的樂趣。第二，學習自主性方面，自主性就是學生能夠自己決定學習的場所、時間等，通過MOOC 學習可以讓學生自己利用零散的時間來觀看視頻進行學習，還能夠自己決定學習的內(nèi)容和進度，不太能理解的知識可以反復觀看，還可以隨時暫停或者重新諒解，這樣學生可以根據(jù)自己的需求來有效的學習，也能夠提高學生的自主性。第三，學習互動方面，對于之前的只能夠單向傳達信息的學習平臺來說，MOOC體現(xiàn)了堅強的互動性，學習者可以定期參與討論和互動，互相交流學習經(jīng)驗以及針對自己的問題提問。這個平臺的互動性主要體現(xiàn)在線上的交流，不僅可以跟其他學習者討論，還能夠和教師線上交流，這種互動性能夠幫助學生學到更多知識。MOOC平臺就是改變了學生的學習方式，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，自主學習，提高學習成績。

2） MOOC給教師帶來的影響主要體現(xiàn)在四個方面：第一，教學關注點方面，教學關注點從起初的教師應該教什么、怎么教變?yōu)榱藢W生應該怎么學、學得怎么樣。教學的重心由教師變成了學生，而MOOC就是將學生作為主體，讓學生進行學習。第二，教師角色方面，僅僅知道要以學生為學習主體還是不夠，還應該從教師的角色上做出一些改變，教師不再僅僅只是知識的傳授者，更是學生學習的導師，主要任務也由監(jiān)督和評判轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾尾拍茏寣W生有更好的學習效果，MOOC平臺恰好能夠解決這個問題，通過這個平臺師生可以交流學習的方法，找出最適合學生的學習方式，達到更好的學習效果。第三，授課對象方面，傳統(tǒng)的課堂由于學生人數(shù)的限制教師可以了解每一個學生的學習情況，但是目前學校的學生人數(shù)逐年增長，教師就不能再了解到每一個人的學習了，而在MOOC平臺上學習的人更是多，甚至都達到了上萬人，學習者的基礎也不盡相同，因此教師要根據(jù)不同學生的需求去解決他們的問題，調(diào)整教學內(nèi)容和進度，找到合適的教學方法。第四，授課形式方面，傳統(tǒng)的課堂授課就是通過黑板和教師的一些課件，而通過 MOOC進行線上學習是將一些信息技術融入教學過程中，例如出鏡、實景、動畫、訪談等，這樣能讓學生通過線上學習的方式感受到一對一教學的感覺，讓學生更加認真地聽課學習。MOOC平臺的運用能夠讓教師學到更多的教學方式和經(jīng)驗，也能運用到自己的學生身上。

2 MOOC平臺SPOC教學模式的課程設計

SPOC教學模式與傳統(tǒng)的教育模式不同，也跟之前的網(wǎng)上教學不同，跟MOOC平臺的線上教學也有所不同，SPOC的教學模式可以讓學生自主學習并且自主尋找知識，教師的角色的擔任職責有所不同，它的課程設計主要需要在教學模型已經(jīng)建立的基礎上再確定教學目標，將學生需要掌握的知識和能力以及學生素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學目標的主要內(nèi)容。由于SPOC的教學是將課程分解成知識點來教學的，因此可以讓學生自己通過觀看小視頻來學習，這樣就會將課程體系的整體性打破，讓學生碎片化的學習知識，也讓學生的學習更加具有靈活性，對于不理解的知識也可以有針對性的學習，因此非常重要的一個就是知識點的總結(jié)圖，將碎片化的知識點進行串聯(lián)，讓學生既能夠清楚單獨的知識點也能夠了解各個知識點之間的聯(lián)系，這樣能夠?qū)φ麄€的知識體系有一個了解。

此外，SPOC教學模式的設計可以通過知識點的總結(jié)圖來進行教學，通過對每一個知識點的教學設計，把每一個知識點的教學目的，教學導入和教學所用的課件以及教學要點都梳理出來，這樣就可以比較容易進行授課。讓學生學習完SPOC課程視頻之后，根據(jù)自己的學習情況通過學習支持系統(tǒng)和學習評價系統(tǒng)進行鞏固與提升。SPOC與MOOC的根本上的區(qū)別就是SPOC的學習支持系統(tǒng)有線上和線下兩個部分組成，而MOOC主要就是線上授課，這就決定了教師都是通過線上給學生下達的學習任務，有問題的也不能面對面解決，只能在線上討論。因此將SPOC教學模式應用于MOOC平臺進行教學所用是非常好的一個措施，兩者的融合也是需要進行一定程度上的調(diào)整的，在課程設計方面必須考慮到二者的結(jié)合，原來的教學體系也要根據(jù)二者的特點進行調(diào)整，除此之外還要將教學設計、支持系統(tǒng)和評價系統(tǒng)等環(huán)節(jié)都進行適當改動，真正地讓二者優(yōu)點相結(jié)合，對學生產(chǎn)生更大的幫助。因此一定要將基礎性的工作做好，為二者的結(jié)合打好基礎。

3 MOOC與SPOC相結(jié)合的線上線下教學

對于這種混合式教學模式的線上線下教學需要注意的問題也有很多，首要的就是教師對于線上線下教學如何平衡的問題，這個問題的解決方法就是需要教師提前給學生預留在線上觀看視頻的要求，之后再在課堂上回顧一下視頻中的知識，對于基礎好的學生可以組成一個小班，把學生沒有掌握好的知識進行重點講解，這樣能夠節(jié)省很多時間，這些時間可以用來跟學生討論一些延伸性的知識，這就要求教師對于自己的備課內(nèi)容進行調(diào)整。對于基礎差的學生就要按照之前的方式進行講解，然后把MOOC作為一個讓學生進行復習鞏固的平臺，這樣能夠讓學生自己在線上進行討論和作業(yè)的測評來彌補課堂教學的不足。

對于目前的MOOC與SPOC相結(jié)合的混合式教學符合教育發(fā)展的要求，為了讓這個模式更加的完善，我們需要揚長避短，兩種教學方式取長補短，因此需要解決兩個問題。第一就是如何讓學生對線上線下教學持續(xù)的參與，由于在MOOC上有很多的學習資源，所以學生可以根據(jù)自己的需要來進行學習，除此之外我們可以給一些基礎好的有閑暇時間想要鍛煉自己的學生提供一個鍛煉自己的機會。讓學生的問題都能得到解決的同時讓學生保持對學習的興趣是非常重要的，興趣才是最好的老師。。第二就是解決學生作業(yè)的抄襲和成績的評估問題，這個問題可以通過對學生采取階段性考核的方式考察學生的學習情況，然后用MOOC對學習成績的占比進行控制，至于作業(yè)問題可以通過SPOC進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)抄襲就將成績清零，這樣的方式就可以避免學生的抄襲問題了。

4 結(jié)束語

隨著教學的要求不斷提高，教學手段也要隨著不斷改進，這些改革都是基于社會對于人才的需求而做出的，MOOC與SPOC相結(jié)合的教學模式也是應運而生的，符合學生學習的需求。這樣的教學模式將傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，產(chǎn)生了自主學習、協(xié)作學習和混合式學習等學習方式，從原來的以教師的教為主變?yōu)閷W生的學習作為主體，通過線上線下的結(jié)合讓學生產(chǎn)生學習的興趣，提高學生的積極性和獨立思考的能力，以及培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)。這種混合式教學模式的關鍵是教師需要對教學設計和教學目標有自己的想法，以學生的學習效果為主，在線上和線下能夠平衡，提高教學質(zhì)量以及學生的學習效率。

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[通聯(lián)編輯：光文玲]