武淑紅

摘要：鋼琴演奏在今天已完全不受年齡、性別、職業(yè)等的限制，深受群眾喜愛，上鋼琴課成為提高彈奏水平的必由之路。傳統(tǒng)鋼琴授課一直延續(xù)教師口傳心授的方法進(jìn)行，這種教學(xué)方法目前來看過于單向，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，過分依賴?yán)蠋煟焕谒囆g(shù)個性的培養(yǎng)。本文通過對鋼琴教學(xué)方法的探討，客觀分析了目前存在的問題，認(rèn)為在鋼琴教學(xué)活動中綜合運(yùn)用傳授+啟發(fā)+引導(dǎo)的多重教學(xué)方法、自主探索的教學(xué)方法、師生互動與生生互動的教學(xué)方法，能夠豐富原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與熱情，是符合新時期鋼琴教學(xué)所需的方法。

關(guān)鍵詞：新時期? ?鋼琴? ?教學(xué)? ?探討

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2018）24-0094-03

俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功”。鋼琴家演奏表面看上去是那么輕松，但其實(shí)在臺下都付出了無比的艱辛，在經(jīng)過了多年不懈地練習(xí)之后才有了今天的成就。在一段精彩悅耳的鋼琴演奏過程中，彈奏技巧是至關(guān)重要的，但演奏的音樂是否能打動人心，是否引起聽眾共鳴，還要看演奏者是否能做到“人琴合一”。這就需要演奏家充分理解譜曲者創(chuàng)作的目的，將自己的情感融入到作品當(dāng)中，根據(jù)自己的理解，將作品進(jìn)行再次創(chuàng)作，這樣才能使演奏富有新意，常聽常新。

傳統(tǒng)的鋼琴教育模式由來已久，基本上是以老師為中心，上課以準(zhǔn)備好的鋼琴譜進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生按照老師要求的指法與節(jié)奏進(jìn)行彈奏學(xué)習(xí)，待熟練后，再學(xué)習(xí)更高一級別的曲子。由此可見，傳統(tǒng)的鋼琴教育多是“你教我仿”的過程，教學(xué)過程較為簡單、單向，沒有真正深入挖掘鋼琴曲，并在理解的基礎(chǔ)上，賦予一定的情感。事實(shí)上，我們的教學(xué)應(yīng)該將情感通過手指間的彈奏一瀉而出，感染到聽眾，觸及到心靈，這才是音樂教育的本質(zhì)所在。

一、過去鋼琴教學(xué)存在的問題

（一）教師過于注重鋼琴演奏技巧的傳授

無論是鋼琴大師還是優(yōu)秀的演奏者，分析他們?nèi)〉玫某删蜁r，人們最先想到的都是演奏技巧，這就導(dǎo)致了在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師過于注重彈奏技巧的傳授，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生對曲子進(jìn)行思考，并將自己的見解與作品結(jié)合起來，而不僅僅是憑借技巧將每一個音符準(zhǔn)確無誤的彈奏出來。如果只是機(jī)械地學(xué)習(xí)一些彈奏技巧，而不加以自己的思考和創(chuàng)作的話，那么彈奏出來的作品也將沒有靈魂。

（二）教師的授課方式缺乏新意

在過去的鋼琴教學(xué)中，老師多是單純的灌輸作品相關(guān)的樂理知識，要求學(xué)生課后理解、記憶以便滿足和聲連接與背譜的需求，教師在整個學(xué)習(xí)過程中沒有喚起學(xué)生對鋼琴演奏探索的樂趣，僅是被要求重復(fù)地練習(xí)，整個教學(xué)過程過于單向。這種教學(xué)方法等同于直接把知識告訴學(xué)生，看似節(jié)省時間，奏效也較快，但長期以后，學(xué)生過于依賴教師，只是一個音符不差的把一首曲子彈好，而不去思考作者的創(chuàng)作意圖。

（三）課堂缺乏生機(jī)與活力

過去的鋼琴教學(xué)中，由于學(xué)校招生規(guī)模小，高考難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)往往如饑似渴，對老師教學(xué)沒有太多要求，形成了以老師為中心的課堂教學(xué)模式，這種講授模式是單向的，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，只需要做到認(rèn)真聽講、記憶即可，而不需要談?wù)摵徒涣髯约簩τ阡撉偾康恼J(rèn)識和了解，課堂互動少?，F(xiàn)在不同了，學(xué)校招生多，學(xué)生思想活躍，對老師上課的要求也高了，如果老師還是一味地按以前的教學(xué)模式進(jìn)行，不能夠與學(xué)生產(chǎn)生很好的互動，長久下去，學(xué)生在課堂中就會變得慵懶，失去學(xué)習(xí)的興趣與主動性，從而淡化對鋼琴的學(xué)習(xí)。

二、改革傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的必要性

鋼琴教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握演奏技能外，還要提高他們的審美能力與情趣品味，培養(yǎng)他們健全的人格。過去單向式的教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的需要，教師應(yīng)對以前的教學(xué)模式進(jìn)行反思整改，以便能夠滿足學(xué)生學(xué)琴的目的，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。第一，可以試著改變個別樂句伴奏織體，讓學(xué)生體會作曲家的用意，以進(jìn)一步準(zhǔn)確理解作品創(chuàng)作思維;第二，藝術(shù)作品的理解可以是豐富的，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，教師給出多種理解讓學(xué)生選擇，最恰當(dāng)?shù)睦斫夥仙舷挛?，這個過程要比單純的彈奏音符更加重要、有趣、富于創(chuàng)新性。

教師如果能夠改變傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力為中心，激發(fā)他們重新認(rèn)識鋼琴演奏的真諦，鼓勵他們深入理解、體味作品，融入自己的情感去演繹作品，這樣就能使所演奏的曲子賦予靈魂，而不只是機(jī)械地完成表演。如此便改善了課堂教學(xué)氣氛，使師生關(guān)系不再嚴(yán)肅，并轉(zhuǎn)變?yōu)楦椭C的良師益友式的關(guān)系，吸引更多的學(xué)生投入到鋼琴學(xué)習(xí)中來。

三、新時期鋼琴教學(xué)模式的探索

（一）傳授+啟發(fā)+引導(dǎo)的多重教學(xué)方法

構(gòu)建新型教學(xué)模式，不是否定過去。傳授這一基本的教學(xué)方式仍然是有效的，特別是鋼琴教材中所收錄的流傳已久的經(jīng)典之作，蘊(yùn)涵著極其豐富的思想內(nèi)涵，滲透著大師們不息的音樂創(chuàng)作靈感，對于這部分知識，離不開教師的傳授。此外，教學(xué)活動本身就是一個傳承的過程，有教才有學(xué)，如果否定了知識的傳授，鋼琴技藝的傳承也就成了空中樓閣。只不過在傳授的過程中，并不是讓學(xué)生機(jī)械地彈奏音符完事，而是通過老師預(yù)先的課程設(shè)計，如前期鋪墊、中途引導(dǎo)、設(shè)置疑問、提前渲染、追問反思等教學(xué)方式，引起學(xué)生的持續(xù)關(guān)注，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)探究的積極性、主動性，并適時鼓勵給予學(xué)生更多的啟發(fā)和獨(dú)立思考，最終促使學(xué)生從模仿階段逐步過渡到自由探索、自我索取階段。教師在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，制定一系列以激發(fā)其針對藝術(shù)作品進(jìn)行再次創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛力。

（二）自主探索的教學(xué)方法

自主探索的教學(xué)方法是指學(xué)生獨(dú)立完成由其本人擬定或者是指導(dǎo)教師設(shè)計的教學(xué)計劃。整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心，教師只在學(xué)生需要的時候提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或幫助，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法差異較大，主要特點(diǎn)是學(xué)生的自我活動在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。學(xué)生的自我活動、自主學(xué)習(xí)、自我鉆研構(gòu)成這種教學(xué)方法的核心。可以說，自主探索的教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新思維為主旨，學(xué)生是紅花，教師只做輔助的指引，必要的點(diǎn)撥，是綠葉。教學(xué)宗旨就是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，學(xué)會相信自己、欣賞自己，由此獲得鋼琴彈奏技能、藝術(shù)個性等全方位的發(fā)展。

在鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)某首樂曲時，教師通常會對作品的樂曲作者、創(chuàng)作背景進(jìn)行一些講解，對作品的曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并對作品中應(yīng)當(dāng)注意的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行示范，給學(xué)生直觀印象。在這一教學(xué)過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生聽從老師，單向接受教師的觀點(diǎn)，基本不用自己多想，更不必發(fā)表自己的見解。而自主探索教學(xué)方法則是充分給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，要求他們主動查找有關(guān)作品的資料，并對資料進(jìn)行分析整理，對作品、作曲家以及時代背景做更全面的了解。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)專研練習(xí)，把整首曲子彈出來，教師給予必要的輔助，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會鋼琴曲的豐富內(nèi)涵與情感表現(xiàn)，使其演奏更趨成熟，更能反映出對曲子的理解。整個教學(xué)過程，學(xué)生是主體，教師是輔助，雖然老師的參與度少了，但學(xué)生主動性卻強(qiáng)了，知識掌握也更加全面，記憶更加牢固。

（三）師生互動、生生互動的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，均是一對一的教學(xué)，教師與學(xué)生之間互動較少，課堂氣氛較為嚴(yán)肅，缺少活力。而隨著越來越多一對二、一對多等教學(xué)改革的探索，這種集體授課方式適用于學(xué)習(xí)一些具有共同規(guī)律性的知識，可以找一位學(xué)生現(xiàn)場彈奏，然后老師和其他同學(xué)指出不足之處。這種不足很可能是大多數(shù)學(xué)生都容易犯的共性的問題，教師最后示范正確的彈奏方法，使學(xué)生之間能夠形成互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)揮了一對多鋼琴集體課教學(xué)的“集體動力”效應(yīng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣和最佳的彈奏狀態(tài)，從而促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。通過鋼琴一對多的教學(xué)方式，將樂理的基本知識、和聲學(xué)、曲式分析、即興伴奏等諸多相近學(xué)科的知識技能有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融會貫通。這種教學(xué)方式強(qiáng)化了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教學(xué)過程之間的橫向聯(lián)系，促進(jìn)了知識的相互吸收，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有樂趣，在學(xué)習(xí)過程中更有積極性，為豐富課堂教學(xué)手段以及提高教學(xué)質(zhì)量方面都提供了良好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇東成.鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J].科教文匯，2011，35（14）.

[2]李麗萍.高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].黃河之聲，2018，（06）.

[3]張媛.關(guān)于鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J].戲劇之家，2016，（05）.

[4]許琦明.試論體驗(yàn)式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒，2018，（20）.