廣西百色市田東縣朔良鎮(zhèn)朔良初級(jí)中學(xué) 黃大鴻

開(kāi)學(xué)了,我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)這個(gè)學(xué)期就收到了120多個(gè)新生,據(jù)我所知,今年我們鎮(zhèn)的小學(xué)畢業(yè)生有400多人呢,怎么就有這么點(diǎn)來(lái)呢?原來(lái)都往縣城跑了,這些都是雙科總分不及格的,甚至有的都沒(méi)有成績(jī)的,且絕大部外的家長(zhǎng)還不怎么配合學(xué)校教育的,只是為了應(yīng)付九年義務(wù)教育的學(xué)生而我就是要接七年級(jí)數(shù)學(xué)課的,面對(duì)這樣的學(xué)生,剛上過(guò)第一節(jié)課,我頭就大了。七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第課是正數(shù)和負(fù)數(shù),這一節(jié)課的復(fù)習(xí)導(dǎo)入就是小學(xué)六年來(lái)所學(xué)所用的正整數(shù)、0和正升數(shù)的相關(guān)知識(shí)。復(fù)習(xí)這一關(guān)就能把他們給難住了,一個(gè)班55人就有30多個(gè)把和95%這兩個(gè)正分?jǐn)?shù)放到正整數(shù)集合中,后面我又個(gè)別問(wèn)了幾個(gè),也沒(méi)有人知道95%這個(gè)數(shù)怎么讀、是什么數(shù)?這可把我嚇壞了。我接過(guò)的這個(gè)班到底是什么起點(diǎn)的初中生啊,我要用什么樣的方法來(lái)帶他們?cè)诔踔腥昀飳W(xué)到適應(yīng)他們屬于他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)呢。為解決這個(gè)的問(wèn)題我試作如下探究：

一、更新觀念、積極進(jìn)取

觀念,往往可以改變一個(gè)人的行為。以前,有些教師面對(duì)越來(lái)越差的學(xué)生,牢騷滿(mǎn)腹,總認(rèn)為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生,很有點(diǎn)懷才不遇之感,現(xiàn)在教師都應(yīng)能坦然面對(duì)這一切,“因?yàn)橛刑厣惨驗(yàn)橛胁顒e,才會(huì)有我們自己的事業(yè),"我們要用我們的激情去挖掘?qū)W生的潛能,堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化劣勢(shì),用持之以恒的積累,在校園里,適時(shí)播種,辛勤耕耘,微笑收獲。在日常生活中,要多關(guān)愛(ài)學(xué)生,用愛(ài)心耐心來(lái)幫助他們樹(shù)立積極正確的人生觀,在教學(xué)活動(dòng)中,教書(shū)的同時(shí)更要注重育人,要用自己的責(zé)任心感染學(xué)生的責(zé)任心,端正他們積極樂(lè)觀的待事待人及學(xué)習(xí)態(tài)度。不能有太多的牢騷,應(yīng)該要時(shí)刻記住,正因?yàn)樗麄兓A(chǔ)差,所以才更需要老師的關(guān)注,要時(shí)刻準(zhǔn)備付出。教師在人家眼里就是整天拿著一樣的教材上著一樣的課,可我們自己明白,我們每天面對(duì)的都是不同的心靈,要讓這些心靈每天都能快樂(lè)地朝健康的方向去發(fā)展,我們就得努力學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,要自己的知識(shí)永遠(yuǎn)都升級(jí)到最新版,在教學(xué)方法上招招新奇,讓自己在學(xué)生心目中永遠(yuǎn)都是那么神秘且永遠(yuǎn)不可戰(zhàn)勝。

二、教法多樣,永不放棄

1.因材施教,分層拓展

因材施教是指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。特別是這些起點(diǎn)低的學(xué)生,在課堂教學(xué)中正確施行因材施教法是獲得事半功倍效果的關(guān)鍵。因此,我們要遵循以下原則：(1)教師要留意觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn);(2)對(duì)待不同的學(xué)生,要做具體分析,區(qū)別對(duì)待;(3)教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解,在教學(xué)中有針對(duì)性地提供風(fēng)格相配的教學(xué)方式;(4)教師不僅僅自己要分析把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn),促使學(xué)生把學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn),提出不同要求,采取不同措施

或正面教育,通過(guò)適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)交談,培養(yǎng)其自制力;或多加鼓勵(lì),激發(fā)引導(dǎo);或個(gè)別指導(dǎo),側(cè)面啟發(fā),發(fā)揚(yáng)和依靠他們個(gè)性中的積極因素,限制和克服個(gè)性中的消極因素,因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教育。對(duì)教學(xué)內(nèi)容要作適當(dāng)調(diào)整：降低要求,補(bǔ)好基礎(chǔ)。對(duì)教學(xué)速度及密度要作適當(dāng)調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語(yǔ)言傳遞方面要多根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用學(xué)生容易接受的通俗易懂的語(yǔ)言。

3.循序漸進(jìn),查漏補(bǔ)缺

循序漸進(jìn)法是遵循差生形成與轉(zhuǎn)化的規(guī)律,按一定的發(fā)展順序?qū)Σ钌M(jìn)行教育的方法。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象乏味的又較為難學(xué)的科目,循序漸進(jìn)法是數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)方法,更何況這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)都是那么差,50人中找不出個(gè)領(lǐng)頭羊,因此,循序漸進(jìn)法在教學(xué)過(guò)程中的使用是多么的重要。教學(xué)內(nèi)容的安排要由淺入深,由易到難,由已知到未知,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由個(gè)別到一般,逐步加深程度。擴(kuò)大范圍,使其一步一個(gè)腳印,一步一個(gè)臺(tái)階地前進(jìn)。就以學(xué)業(yè)成績(jī)差而言,教師不僅僅是補(bǔ)習(xí)近期內(nèi)的功課,還要從差生的基礎(chǔ)知識(shí)缺陷補(bǔ)起,得有十足的耐心

4.制訂目標(biāo),激勵(lì)上進(jìn)

目標(biāo)激勵(lì)是教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),確立方向,從而激勵(lì)學(xué)生消除偏頗心態(tài)的一種方法。教師引導(dǎo)學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)高,也不能過(guò)低,目標(biāo)要明確、醒目,又鼓舞人心。目標(biāo)制訂后,要定期督促、檢査目標(biāo)實(shí)施和完成情況。對(duì)實(shí)施、完成好的,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使其產(chǎn)生成就感,撿回喪失的信心。對(duì)完成不夠好的,幫助他適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尋找未完成的原因,及時(shí)了解進(jìn)步和不足,進(jìn)行自我教育

5.情境創(chuàng)設(shè),快樂(lè)教育

快樂(lè)教育就是從情感教育入手,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),愉快地思考。在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的數(shù)學(xué)課堂里,如果沒(méi)有教師本身足夠的人格魅力和生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入,那節(jié)課課堂沉悶的程度是不可想象的。你必須有充分的時(shí)間去備課,用貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)、甚至跟所要學(xué)的知識(shí)關(guān)系不大的有趣的故事去精彩的導(dǎo)人課題,激起學(xué)生活躍的思維,之后才引領(lǐng)他們快樂(lè)的跟著你去學(xué)屬于他的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅課前導(dǎo)入要有趣,教師應(yīng)該把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得興趣盎然,讓快樂(lè)學(xué)習(xí)貫穿始終,讓學(xué)生始終精神飽滿(mǎn),精力集中。這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

6.啟發(fā)誘導(dǎo),牢手前行

啟發(fā)誘導(dǎo)法是教師在教育過(guò)程中,運(yùn)用各種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)差生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性,基礎(chǔ)如此差的學(xué)生,想調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性并非一件容易的事,必須先讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭,讓他們知道其實(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)也不那么難。在這么短的時(shí)間里想要他們找到一些學(xué)習(xí)門(mén)路,就必須很有耐心的必要的進(jìn)行手把手教學(xué)。

7.寄予期望,關(guān)注發(fā)展

期望關(guān)注法就是在教育過(guò)程中,教師對(duì)差生寄予期望與關(guān)注,最終使期望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的一種教育方法。基礎(chǔ)差的學(xué)生就因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力低才更需要老師的關(guān)愛(ài)。教師要了解期望作用的有關(guān)知識(shí),如形成的因素、傳遞的途徑和方法等。給他們以更多的愛(ài)護(hù)、關(guān)心和鼓勵(lì)。還要深入了解學(xué)生,準(zhǔn)確而全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,及時(shí)糾正不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生懂得尊重自己,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣激勵(lì)他們體會(huì)自身價(jià)值,樹(shù)立自信心。