廣西柳州市瓦廠小學(xué) 梁麗萍

一、本課題國內(nèi)外及區(qū)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值

(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外：斯金納的程序教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。

國內(nèi)：隨著建構(gòu)主義等以學(xué)為中心的教學(xué)理論的發(fā)展，師生在教學(xué)過程中的地位和作用發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)教學(xué)論中的“教師中心論”逐漸被現(xiàn)代教學(xué)論的“教師主導(dǎo)學(xué)生主體論”所取代。目前，國內(nèi)我們在有關(guān)計算教學(xué)的研究中，研究計算能力培養(yǎng)的比較多，研究計算教學(xué)模式的少.

三測三學(xué)的課堂教學(xué)模式目前國內(nèi)外及區(qū)內(nèi)外沒有發(fā)現(xiàn)研究。

(二)選題意義

1.理論意義

學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重要性。據(jù)統(tǒng)計，發(fā)達國家中從事信息產(chǎn)業(yè)的人數(shù)占就業(yè)人口的50%左右。以此推算，到21世紀中葉我國要濟身于世界強國之林，將有數(shù)億計的人從事第四產(chǎn)業(yè)，大多數(shù)職業(yè)必將要求人們具有較高的統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)處理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標》明確提出“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。”離開了計算，數(shù)學(xué)活動便成了空穴來風(fēng)，無本之木。

2.實踐意義

我校數(shù)學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀：我校每個學(xué)期數(shù)學(xué)均有老師進出，計算教學(xué)存在嚴重問題。老師在計算教學(xué)中存在以下問題：一是為了提高學(xué)生計算的正確率和計算的速度，老師設(shè)計大量單一練習(xí)拼命強化算法的演練，忽視了算理的推導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生的計算能力不僅沒提高，反倒下降了。二是在計算教學(xué)中，提倡算法多樣化是新課改的教學(xué)理念，老師忽略了多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系，讓學(xué)生自己選擇合適自己的算法去計算，結(jié)果反而令到課堂教學(xué)的目的有所異化。三是在計算教學(xué)中學(xué)生常常是算式列對，而計算出錯。

因此我校開展《基于計算能力提高的三測三學(xué)課堂教學(xué)模式的研究》。

（三）研究價值

1.形成生本課堂文化，促進學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)2.以研促教，加快教師的專業(yè)成長

二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處

（一）研究內(nèi)容

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)名師計算高效課堂教學(xué)的研究

收集整理小學(xué)教學(xué)名師的課堂實錄，研究他們的三學(xué)及檢測的藝術(shù)，梳理有推廣價值的教學(xué)模式案例，總結(jié)有指導(dǎo)意義的計算教學(xué)理論。

2.課堂計算教學(xué)中三測三學(xué)教學(xué)設(shè)計的研究

3.課堂計算教學(xué)中三測三學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性的方法、策略的研究

（二）研究目標

1.構(gòu)建適合我校提高計算能力的三測三學(xué)課堂教學(xué)模式，探索出方法策略

2.形成生本課堂文化，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)掌握計算的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展

3.以研促教，加快教師的專業(yè)成長

（三）主要觀點

1.課題的內(nèi)涵

第一，三測：即前測、中測、后測；三學(xué)：即自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)。

第二，主要步驟

前測——對學(xué)生已有的認知進行檢測，摸清學(xué)情，以便確定本節(jié)課的目標。一般以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)單的方式呈現(xiàn)。

中測——對本節(jié)課的關(guān)鍵項進行反復(fù)強化，強化次數(shù)達5到7次，也就是在教學(xué)過程中如何突破教學(xué)重難點的方法。

后測——布置作業(yè)，再次強化本節(jié)課的關(guān)鍵項。自學(xué)——自己學(xué)，例如課前預(yù)習(xí)，課中的自研自練?；W(xué)——同伴互學(xué)，也就我們常說的小組合作探究學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)——老師指導(dǎo)學(xué)，老師的傳道授業(yè)解惑，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.“三測三學(xué)”教學(xué)模式的觀點

第一，這種模式體現(xiàn)學(xué)生主體和老師主導(dǎo)的原則。

第二，這種模式符合“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質(zhì)教育的要求。

第三，這種模式體現(xiàn)以訓(xùn)練為主線的原則。

三測三學(xué)教學(xué)模式雙線并進，對學(xué)生聽說算的能力層層深入訓(xùn)練。

（四）主要創(chuàng)新之處：

第一，構(gòu)建適合我校提高學(xué)生計算能力的三測三學(xué)課堂教學(xué)模式，探索出方法策略。

第二，在計算教學(xué)中不同環(huán)節(jié)的測試設(shè)計及學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進程把握為教師提供藍本，特別是對于新教師的成長有促進作用。

三、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟

（一）研究思路

以 “文獻研究——實踐調(diào)研——制定方案——形成團隊——具體實施——方法構(gòu)建— —提升理論——推廣運用”為研究思路。

（二）研究方法

擬用課堂觀察法、行動研究法、個案分析法、問卷調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法相結(jié)合進行實驗。

（三）實施步驟

1.準備階段（2017.3—2017.9）

（1）收集相關(guān)研究信息，組織課題組老師理論學(xué)習(xí)；

（2）通過學(xué)生、教師問卷調(diào)查、分析，制定實施方案，撰寫實驗計劃；

（3）設(shè)計三測三學(xué)備課表格，按照三測三學(xué)課堂教學(xué)模式備課

2.實施階段（2017.10—2019.8）

將實施方案付之行動，注意研究資料的收集和整理，做好中期總結(jié)工作。

（1）上好課題研究課，收集典型課例

（2）撰寫相關(guān)論文，心得體會

（3） 撰寫階段性實驗總結(jié)

3.總結(jié)階段（2019.9—2019.10）

整理歸檔研究資料，撰寫研究論文和研究報告。

（1）整理研究成果，撰寫研究實驗報告；

（2）匯總各類資料，刻錄成光碟；優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課例匯編成冊；

（3）研究出有效性的三測三學(xué)課堂教學(xué)方法、策略，形成我校的數(shù)學(xué)計算課堂教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。

四、完成本課題的可行性分析

（一）可行性分析

組織健全：學(xué)校堅持“科研促教、科研強?！钡睦砟?。成員組成情況，由副校長擔(dān)任負責(zé)人，教務(wù)主任擔(dān)任課題執(zhí)行組長，校長擔(dān)任指導(dǎo)，有著豐富的課題研究經(jīng)驗，成果豐富。由10位骨干教師組成本課題的成員，參與研究人員也有過一定的課題研究經(jīng)歷，也取得一些成果。資金保證：課題成員優(yōu)先外出學(xué)習(xí)，每學(xué)期投入一定資金開展課題活動。

(二)成果評價的方法

構(gòu)建基于計算教學(xué)的“三測三學(xué)”課堂模式，形成了“三測三學(xué)”的教學(xué)模式的步驟與方法，評審相關(guān)論文、研究報告；提高計算教學(xué)的實效性，通過研究提高了教師的整體素質(zhì),高效提高學(xué)生計算能力，鑒定此課堂模式應(yīng)用和推廣程度，產(chǎn)生輻射作用。