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        “互動教學(xué)”模式在體育教學(xué)中的有效運(yùn)用

        2018-03-04 13:05:10穆玉紅連云港市東??h安峰初級中學(xué)江蘇連云港222311
        文體用品與科技 2018年22期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容體育教師

        □ 穆玉紅(連云港市東??h安峰初級中學(xué) 江蘇 連云港 222311)

        1、“互動教學(xué)”模式產(chǎn)生的背景

        隨著素質(zhì)教育的深化,課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化。過去的課堂教學(xué)、由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響,課堂實(shí)質(zhì)上是灌輸式,學(xué)生仍處于被動地位。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力,隨著課改的要求,社會對人才需求,而“互動式”教學(xué)模式順應(yīng)了時代的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)在教師教學(xué)過程中學(xué)生的主動參與,尊重學(xué)生的主體地位,力爭做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)過程中的互動,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的終極教育目標(biāo)。

        探究互動學(xué)習(xí)的應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性,學(xué)生的主體性,使師生之間、生生之間構(gòu)成互動關(guān)系,不但可以提高體育教學(xué)質(zhì)量,而且可以全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

        2、“互動教學(xué)”模式的特點(diǎn)

        2.1、以學(xué)生的探索活動為主體

        以學(xué)生的探索活動為主體,以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力為中心,以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以動腦為核心輻射到動口、動手、動筆等諸多因素,主張課堂要留給學(xué)生足夠的思考時間和空間,強(qiáng)調(diào)交流提問、變式探討的教學(xué)環(huán)節(jié),立足引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識的教學(xué)過程。

        2.2、以教師創(chuàng)設(shè)情境為前提

        教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出解決問題相連的情境,為產(chǎn)生問題做鋪墊,為形成學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動機(jī)作為突破口,打開本課教學(xué)的大門。創(chuàng)設(shè)情境是體育教師面臨非常困難的技能,它需要從學(xué)生出發(fā)來了解基礎(chǔ),還要研究教學(xué)內(nèi)容的教法,從而預(yù)設(shè)出學(xué)生體驗(yàn)生成的問題與教學(xué)內(nèi)容的銜接,這個銜接需要創(chuàng)設(shè)情境才能產(chǎn)生,因此在情境的創(chuàng)設(shè)上力求短平快。

        2.3、以學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)為關(guān)鍵

        學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)嘗試的過程中產(chǎn)生了問題,教師緊接著根據(jù)諸多問題來確定本節(jié)課需要解決的問題,也就是本節(jié)課的教授內(nèi)容或者說是本節(jié)課的重點(diǎn),確定教學(xué)內(nèi)容的過程是教師依據(jù)學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生的問題的基礎(chǔ)上,與學(xué)生一起互動討論確定。由于體育教學(xué)的特殊性,其討論與發(fā)現(xiàn)的方式與其他學(xué)科有個性化區(qū)別,力求簡潔,留出更多的時間與空間進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。

        2.4、以教師引導(dǎo)學(xué)生有序的體驗(yàn)為基礎(chǔ)

        教師依據(jù)產(chǎn)生的問題,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生有序的體驗(yàn),學(xué)生的體驗(yàn)是帶著問題而進(jìn)行,既有個體接受學(xué)習(xí)的模仿,也有小組合作、保護(hù)幫助的協(xié)作,教師根據(jù)體驗(yàn)的結(jié)果確定體驗(yàn)的進(jìn)度,達(dá)到關(guān)注差異、全體提高的目標(biāo)。其中里面既有個體的身體體驗(yàn)(運(yùn)動技能學(xué)習(xí)),也有教師與學(xué)生、學(xué)生之間、小組間的互動交流。

        2.5、以適時評價為引領(lǐng)

        教師根據(jù)每一個學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)果,對學(xué)生在體驗(yàn)中表現(xiàn)的努力、態(tài)度、技能的進(jìn)步及存在的問題,利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會給予學(xué)生及時的評價,也可以組織學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個展示的平臺,也可以利用小組進(jìn)行互評等,可以在某一個體驗(yàn)階段即將結(jié)束,也可以在整個體驗(yàn)即將結(jié)束的時候,還可以在學(xué)習(xí)的高潮或者關(guān)鍵所在時,目的是引領(lǐng)提升學(xué)生心理感悟能力與形成積極健康的體育價值取向。

        3、“互動教學(xué)”模式的價值體現(xiàn)

        3.1、以學(xué)生的練習(xí)體驗(yàn)為主

        整個基本部分的體驗(yàn)約占32-34分鐘,與體育教學(xué)以身體練習(xí)為基本手段,多創(chuàng)造學(xué)生動的機(jī)會,既能達(dá)到練習(xí)的機(jī)會、次數(shù)、時間的基本要求,也要達(dá)到體能鍛煉的目標(biāo),因此,體驗(yàn)的過程也是學(xué)生身體練習(xí)的過程,同時也是學(xué)生運(yùn)動技能形成的過程。

        3.2、使教學(xué)活動更加貼近學(xué)生

        通過創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生問題,學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望與動機(jī),為學(xué)生進(jìn)一步想學(xué)創(chuàng)造了條件,也為教師的教指明的方向,師生的目標(biāo)更加明確,使學(xué)習(xí)活動更加貼近學(xué)生。

        3.3、體驗(yàn)是以建構(gòu)為主的過程

        傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)是一種接受學(xué)習(xí),在教師的示范講解的基礎(chǔ)上的模仿練習(xí)條件下完成,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)在教師創(chuàng)設(shè)情境的過程產(chǎn)生問題,學(xué)生圍繞問題,在教師的幫助與引導(dǎo)下,實(shí)施一定的學(xué)習(xí)策略、方法、手段,通過體驗(yàn)實(shí)踐,將體育知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀內(nèi)化為自己的體育素養(yǎng)。

        3.4、促進(jìn)體育教師專業(yè)提升

        該教學(xué)方法的應(yīng)用能在一定程度上對教師接受式教學(xué),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)是從學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生的問題出發(fā)的,時刻都不離開學(xué)生,教學(xué)問題的確定,策略的設(shè)計(jì)、評價反饋,都是從學(xué)生出發(fā),在面對當(dāng)下體育學(xué)習(xí)的復(fù)雜性與困難的境遇下,一味地去研究教材教法,而忽視學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)與學(xué)生學(xué)習(xí)體育的感受,我們的體育課是與學(xué)生的身體、運(yùn)動技能及心理需要脫節(jié)的。農(nóng)村、城市間,各水平段間、各區(qū)域間、各民族間都有自己的“情況”依據(jù)自己的情況,結(jié)合教材的規(guī)定性,才能形成有生長點(diǎn)的體育教學(xué)。經(jīng)過實(shí)踐體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)教學(xué),我們就會形成研究體育教學(xué)問題,時刻離不開學(xué)生的思維習(xí)慣,從而會對研究與實(shí)踐起到幫助作用。

        3.5、教學(xué)氛圍更加和諧

        體育學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種超越自我的學(xué)習(xí),是在依據(jù)自己的最近發(fā)展區(qū),利用一定的手段方法身心發(fā)展的過程,如果一堂課是在一位教師的統(tǒng)一要求下,緊緊地按照教師的預(yù)設(shè)一步一步演下去,學(xué)生就是教師手中的演員,學(xué)生被動式奴隸式的學(xué)習(xí)是抹殺體育精神的學(xué)習(xí),彰顯不出學(xué)生體育學(xué)習(xí)的個性化。遇到籃球、比賽的求知欲望,遇到挑戰(zhàn)的表現(xiàn)欲望,學(xué)生的天性不能抹殺。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,是在產(chǎn)生的問題的基礎(chǔ)上,學(xué)生需要教師的指導(dǎo)與幫助,就是掌握好幫助的策略與度適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生有能力去體驗(yàn),領(lǐng)悟、掌握甚至遇到問題直至逐步減少錯誤的過程,一定要構(gòu)建這樣的過程,遇到問題他會主動求教教師、同學(xué)、也可能尋求別人的幫助,在這樣高密度的各層次的交流中,學(xué)生的社會性得到培養(yǎng),同時有思考、有探究、有體驗(yàn),這樣豐富的學(xué)習(xí)過程才是一種體育實(shí)踐學(xué)習(xí)。

        4、“互動教學(xué)”模式有效實(shí)施步驟

        有效互動教學(xué)模式實(shí)施步驟可具體分解為初步互動、中度互動、深度互動、延展互動。

        4.1、初步互動

        (1)教師引導(dǎo)是互動式教學(xué)法的前提。

        在互動式教學(xué)法中,教師的引導(dǎo)是學(xué)生參與互動的基礎(chǔ)。教師在講授新課前先向?qū)W生介紹一下有關(guān)的背景景知識,提出教學(xué)要求,讓學(xué)生了解每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),明確努力的方向,更有效的自主學(xué)習(xí)。教師主要做好引導(dǎo)工作,掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙,為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料,使其產(chǎn)生一種探求知識的渴望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在武術(shù)教學(xué)中,教師可以在授課之前給學(xué)生表演一個與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的套路,吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (2)學(xué)生自學(xué)是互動式教學(xué)法的基礎(chǔ)。

        在傳授新課時,教師要根據(jù)學(xué)生心理生理上的的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),繼而向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)日標(biāo),明確自學(xué)的方法和要求之后,由學(xué)生個人自學(xué),讓具自已去練習(xí)、體驗(yàn)、嘗試、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、查閱文獻(xiàn)、獲取知識,為小組討論做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。如在籃球運(yùn)球教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生自由嘗試體驗(yàn)手拍球的位置、觸球手的部位。用手掌、手指、掌跟等觸球的穩(wěn)定性比較,讓學(xué)生自己體驗(yàn),從而總結(jié)出正確的觸球部位,吸引學(xué)生的注意力。

        4.2、中度互動

        (1)小組討論是互動式教學(xué)法的主題。

        在學(xué)生自學(xué)、初步體驗(yàn)、感知的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行小組討論,在小組討論、交流能解的問題時,教師不要輕易給出“標(biāo)準(zhǔn)簽案”面是設(shè)法組織同組同學(xué)互相學(xué)習(xí),共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的能力。此時可以選擇生生溝通的多向型互動,這種互動形式與雙向型互動不同的是,互動過程中除了師生之間有相互作用之外,學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。它強(qiáng)調(diào)信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見形式是:同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組競賽等。如在足球傳接球教學(xué)中,原始發(fā)力點(diǎn)的部位,教師可以讓學(xué)生嘗試身體部位的發(fā)力情況,學(xué)生可以進(jìn)行小組討論,發(fā)力點(diǎn)到底在何部位。學(xué)生組內(nèi)結(jié)伴體驗(yàn)練習(xí),一人固定同伴的身體某一部位,讓其發(fā)力,從而找到發(fā)力點(diǎn)在胯部。

        (2)組際交流是互動式教學(xué)法的關(guān)鍵。

        教師先讓各組代表發(fā),該組對本課的理解程度,其他各組做補(bǔ)充;有不同意見組際之間進(jìn)行論,再練習(xí)、體驗(yàn),尋找答案,教師一樣不輕易給出標(biāo)準(zhǔn)答案,盡量引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案,培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。這時可以采用師生對話的雙向型互動,在這種互動方式中,師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對話形式,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

        4.3、深度互動

        (1)學(xué)生練習(xí)評定。

        學(xué)生練習(xí)評定是評價互動式教學(xué)法教學(xué)效果的有效檢測方法。在組織交流結(jié)束后,教師一定的評價標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、從不不同側(cè)面讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在自練的層面上互學(xué)、互練、互改,對于其中出現(xiàn)的典型性問題,教師不要急于講解,讓學(xué)生開口說話,大膽發(fā)表自己的觀念、結(jié)論、想法、設(shè)想,采用全座形式通過學(xué)生互評、師生互評等于段來解決。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有總結(jié),進(jìn)行自評、互評的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣。

        (2)全員大型網(wǎng)狀型互動。

        全員大型的網(wǎng)狀型互動,在這種互動中,學(xué)生和教師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng),每位學(xué)生、老師都是這張網(wǎng)的一個結(jié)點(diǎn)。能夠牽一點(diǎn)而動全網(wǎng),互動的輻射范圍非常廣。這種互動強(qiáng)調(diào)師生平等參與學(xué)習(xí)活動,信息全面開放,教師不再是唯一的學(xué)習(xí)源。這種互動的載體往往是大型的數(shù)學(xué)游戲或借助現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)上互動活動。培養(yǎng)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)上互動的習(xí)慣。

        4.4、互動延展

        (1)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。

        教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)是互動式教學(xué)法教學(xué)的擴(kuò)展延伸。對課堂教學(xué)過程及時點(diǎn)評總結(jié),尤其是對體驗(yàn)、練習(xí),存在的問題要及時糾正,以利教學(xué)效果改進(jìn)和提高。有些問題可能有待下節(jié)課或以后的教學(xué)中解決,教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)練習(xí)、體驗(yàn)、討論,尋找答案,把互動教學(xué)引導(dǎo)到課后,提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

        (2)互動的理想境界。

        在實(shí)際教學(xué)中,各種互動往往交織在一起,缺一不可。就教學(xué)效果來說,在各種種互動形式中,雙向互動的效果比較差,多向互動的效果比較好,但效果最好的是網(wǎng)狀互動?!叭珕T參與、平等信任、互尊互愛、自由溝通、情感相融、共同活動”也是我們新課程所要求的互動的理想境界。也最能提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

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