□ 畢中旋

（新疆交通職業(yè)技術學院 新疆 烏魯木齊 830014）

高職教育最為顯著的特征就是職業(yè)性，職業(yè)教育的發(fā)展趨勢要綜合就業(yè)需求為基礎?；诰蜆I(yè)為導向的高職教育思路是發(fā)展的主要趨勢，也是科教興國戰(zhàn)略的有效踐行。在高職體育教學模式的構建過程中，要明確基于就業(yè)為導向教育的重要價值與意義，突破傳統(tǒng)較新模式的問題與不足，提升教學質(zhì)量，明確現(xiàn)階段高職院校體育課程教學的現(xiàn)狀與問題，綜合實際狀況，基于就業(yè)為導向合理的構建高職體育教學新模式，融入職業(yè)道德、素質(zhì)能力等教學內(nèi)容，拓展教學范圍，突破固有的、滯后的教學模式，進而為高職體育教學工作的開展奠定基礎。

1、現(xiàn)階段高職院校體育課程教學現(xiàn)狀

在整體上來說，我國在教學改革過程中綜合了國情狀況進行系統(tǒng)深入的分析，對職業(yè)教育改革進行了研究分析。在職業(yè)教育中，要將現(xiàn)代化的課程以及教育觀念作為發(fā)展的基礎，要構建完善的教學系統(tǒng)以及發(fā)展模式，加強對學培養(yǎng)的重視。通過對我國高職體育院校課程實際狀況分析可以發(fā)現(xiàn)，基于就業(yè)為導向的教學模式還有一定的發(fā)展空間，在實踐中并沒有充分的適應高職教育的辦學理念，在實踐中其具體如下：

第一，高職體育教學課程落后，缺乏明確的教學目的。在高職院校的體育課程設置中最為主要的問題就是盲目的照搬其他高校體育課程的教學模式，并沒有彰顯教育作用與效能，無法構建良好的教學系統(tǒng)以及環(huán)境。

第二，在高職體育教育中，并沒有明確的體現(xiàn)高職教育模式課程特征，教學模式、手段過于陳舊，還是將課本知識傳授為重點，將健身以及傳統(tǒng)的知識技能作為主要的發(fā)展目標。

第三，在高職體育課程教學中，教學內(nèi)容過于陳舊，缺乏完善的知識系統(tǒng)以及內(nèi)容，在教學過程中缺乏實踐性，導致學生在就業(yè)過程中存在諸多的問題與不足。

2、基于就業(yè)為導向的高職體育課程構建的價值與意義

高職院校的學生在今后就業(yè)中多數(shù)均為一線員工，對于學生的個人素質(zhì)一級級專業(yè)能力有著嚴格的要求，在高職院校的體育教學構建過程中，基于就業(yè)為導向進行教學設計，可以基于學生的專業(yè)特征、就業(yè)導向以及職業(yè)方向進行鍛煉分析，進而提升學生的身體素養(yǎng)，讓學生可以積極的面對一些高強度的工作壓力。

而體育活動作為一項集體性的活動，通過團隊合作的方式進行鍛煉，可以提升學生的綜合素質(zhì)能力，讓學生在團隊活動中增強自己的凝聚力，這樣學生在企業(yè)工開展中就會快速的融入到企業(yè)之中，發(fā)揮自己的個人價值與效能，所以，可以說體育教學可以提升的就業(yè)能力以及水平。

在高職院校的體育教學中，教師基于就業(yè)為導向，可以加強對學生的鼓勵，讓學生自己積極主動參與體育課堂，通過自己的管理以及組織可以提升學生的管理能力，這對于學生今后的職業(yè)發(fā)展來說有著積極的價值與意義。

3、基于就業(yè)為導向的高職體育教學模式的構建

3.1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，更新體育教學觀念

高職體育教師作為高等職業(yè)教學的觀念內(nèi)容，在教學過程中要將重點內(nèi)容分為健身以及就業(yè)兩個方面，做到職業(yè)教育與勞動就業(yè)的充分融合。在體育教學的內(nèi)容選擇以及確定過程中，要體現(xiàn)就業(yè)需求，在教學模式的創(chuàng)新以及教學觀念的融合過程中要展現(xiàn)就業(yè)需求，要重視學生的職業(yè)發(fā)展，為學生的就業(yè)以及發(fā)展提供基礎的知識技能，重視技術指導。

在高職體育教學中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，摒棄落后的教學觀念，要將高職體育教學與現(xiàn)代科學觀念進行融合，強調(diào)就業(yè)指導，滿足學生發(fā)展的實際需求，了解現(xiàn)代企業(yè)的用人需求以及學生的求職需求，加強對學生的就業(yè)指導，培養(yǎng)端正的、積極的、專業(yè)的素質(zhì)能力，強化職業(yè)道德教育，進而為學生的職業(yè)發(fā)展以及今后的職場生活奠定基礎，提升學生的就業(yè)能力，為學生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

體育教師在教學過程中，要基于學生的專業(yè)現(xiàn)狀、崗位發(fā)展需求以及學生自己的實際狀況，對不同專業(yè)的學生進行系統(tǒng)的分析，與班主任進行溝通整合，設置完善的體育較新模式，綜合具體的專業(yè)內(nèi)容合理的設置教學模式與手段，通過差異化、針對性的教學方式開展教學，通過科學性的、系統(tǒng)的教學模式創(chuàng)新教學模式，通過科學性的思想價值作為課程構建的思想，構建良好、創(chuàng)新、積極的學習環(huán)境以及氛圍，提升學生的心理素養(yǎng)，這樣才可以為社會提供專業(yè)的的人才，進而提升高職院校的教學效率。

3.2、提升體育課程教學的實踐性

高職院校對于學生的專業(yè)技能較為重視，在體育課程教學過程中要與學生的就業(yè)導向需求為基礎，適當?shù)脑黾右恍┚哂袑嵱眯缘闹R技能，強調(diào)技術教育，將知識與技能作為主要的教學內(nèi)容以及目標，剔除傳統(tǒng)的、滯后的教學內(nèi)容，提升教學的內(nèi)容的針對性。

在進行體育教學內(nèi)容的選擇以及確定過程中，要綜合教學實際開展，要將體育知識內(nèi)容與生活實踐進行有效綜合，對于不同專業(yè)的學生、不同專業(yè)系統(tǒng)以及課程內(nèi)容結構進行優(yōu)化升級處理，重視知識概念以及就業(yè)操作處理，讓學生在實踐中了解到體育的重要性，進而在無形的滲透中養(yǎng)成良好的體育習慣。

通過體育內(nèi)容提升學生的身體素質(zhì)，優(yōu)化生活品質(zhì)，優(yōu)化不同專業(yè)學生的專業(yè)技能，通過體育教學輔助學生，提升學生的專業(yè)能力，增強學生的競爭能力，進而為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

3.3、重視道德教育，強化培訓管理

在高職院校的體育教學中，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，高職院校呈現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，其具有明確的分工，但是在市場競爭逐漸激烈的過程中，要想滿足用人單位的實際需求，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)以及道德品質(zhì)，就要將職業(yè)道德教育與體育課程進行整合，重視職業(yè)道德教育培訓。

在進行基于就業(yè)為導向的高職體育教學模式的構建過程中要融入一定的團隊精神。在體育課程的教學中，教師可以通過團隊比賽的方式開展教學，這樣不僅僅可以優(yōu)化學生之間的人際關系，也可以提升學生的合作能力。例如，學生可以組織開展多人大跳繩、十人九足比賽等，讓學生在課堂教學中積極主動的參與其中，通過團隊合作的方式進行體育教學，進而在根本上增強學生的團隊意識以及競爭意識。

而在不同專業(yè)中學生具有不同的特點，在進行學生的專業(yè)道德教育培訓過程中要明確側重點，對其進行系統(tǒng)分析，成功的凸顯高職院校體育教學的作用，通過對學生的專業(yè)特征以及職業(yè)道德內(nèi)容的整合發(fā)展，加強對職業(yè)道德教育培訓，充分的發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力，合理的設計教學內(nèi)容以及課程，加強學生的團結合作，進而提升學生的凝聚力。例如，教師可以組織開展各種競技比賽，合理的設計實踐活動，通過籃球、足球以及排球等方式提升學生的團隊合作能力，讓學生在比賽中充分的鍛煉自己的道德品德，進而為學生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

在高職體育教學融入自信心，可以增加學生的就業(yè)幾率，提升學生的就業(yè)幾率。在高職體育教學中要綜合學生的個人素質(zhì)狀況合理的制定教學目標，通過科學的方式設置教學內(nèi)容，讓學生可以充分的挖掘自己的優(yōu)點與不足，進而在體育活動中養(yǎng)成良好的自信心。

在高職體育教學中，教師可以通過提欣賞課的方式讓學生感受到體育精神，進而激發(fā)學生的愛崗敬業(yè)精神，讓學生樹立良好的職業(yè)精神，這種精神對于學生今后的職業(yè)發(fā)展有著積極的應用。而在體育課程中強調(diào)課程紀律，以及體育規(guī)定要求可以讓學生自覺的遵守各項規(guī)定活動，這樣就會在無形之中培育學生的誠實守信的良好品德。

3.4、基于就業(yè)為導向的體育教學模式構建

高職體育教學中要凸顯學的職業(yè)專業(yè)化特征，要轉(zhuǎn)變教學模式，重視學生的職業(yè)道德培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)能力。

對此，高職院校的體育教師要綜合學生的具體專業(yè)形式以及實際需求，要開發(fā)具有專業(yè)特色的職業(yè)體育培訓以及課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育項目的教學理念，通過對練習方式的優(yōu)化分析，加強對學生的課程以及技能的引導，強化就業(yè)需求以及體育之間的關系，要將體育知識與專業(yè)技能進行整合，通過合作、探究以及自主發(fā)展等不同的方式，重視學生的教育與培訓，在實踐中提升學生的實踐能力以及專業(yè)技能，進而為學生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎，彰顯學生的精神面貌以及身心素養(yǎng)，可以提升學生的教學綜合綜合能力。

3.5、構建完善的高職體育教學考核系統(tǒng)

基于就業(yè)為導向的高職院校體育教學系統(tǒng)的建設，要基于現(xiàn)有內(nèi)容以及教學考核對象為基礎，要重視教學考核評價，保障其與新理念以及新模式相適應，構建完善的、系統(tǒng)的教學評價系統(tǒng)，將就業(yè)為導向作為考核的重點內(nèi)容。對此，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學考核模式，要將學生作為學習的主要內(nèi)容，重視教學考核評價，加強對學生的引導，讓學生積極主動的參加到教學評價，激發(fā)學生學習的積極性以及主動性，構建完善的、標準的教學考評系統(tǒng)，基于多元化以及多角度方式進行評價分析，要避免將學生的考試成績作為考核的重要標準，要將學生的整體素養(yǎng)以及職業(yè)道德作為考核的目標與重點，滿足學生的就業(yè)需求，重視學生的反應能力、適應能力以及創(chuàng)新能力，在體育教學的各個環(huán)節(jié)中全面的融合基于就業(yè)為導向的高職體育理念，通過定性評價以及定量評價的方式進行組合，綜合過程性評價、總結性評價、師生評價、生生評價、自我點評等不同方式，及時發(fā)現(xiàn)在教學中存在的問題，揚長避短，進而在根本上推動高職院校體育教學的持續(xù)發(fā)展。

4、結束語

培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，提升學生的體育技能，可以提升學生的專業(yè)能力，對于學生的全面發(fā)展來說有著積極的價值與意義，可以為社會的發(fā)展培養(yǎng)更為專業(yè)的、高素質(zhì)人才。在實踐中，基于就業(yè)為導向?qū)Ω呗汅w育教學模式進行創(chuàng)新發(fā)展，構建科學系統(tǒng)的體育模式，對于高職學校人才培養(yǎng)來說有著積極的價值與意義。