□ 陶艷妮（天門職業(yè)學(xué)院 湖北 天門 431700）

1、引言

互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)催生各個(gè)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，形成新形態(tài)模式以及為創(chuàng)造、衍生、改變提供新思路，這是互聯(lián)網(wǎng)模式下的新作品。教育部發(fā)布的 《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)化也會(huì)成為發(fā)展的重要方向，落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的戰(zhàn)略發(fā)展，積極探索科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學(xué)策略，最大限度地提升高職教學(xué)質(zhì)量和效果，以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的集成和連鎖效應(yīng)，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于教育領(lǐng)域之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度交流。2014年兩大線上教育平臺(tái)Coursera和中國(guó)慕課MOOC則開放了資格認(rèn)證，提升了網(wǎng)上授課的質(zhì)量，高校體育教育是學(xué)生接觸體育課程的最后一階段，對(duì)學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量和步入社會(huì)之后的習(xí)慣有著直接的作用。體育課程不僅是理論和實(shí)踐的融合，也是生活技能、身心健康思想完善的橋梁。高等職業(yè)學(xué)校相比于普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)、技術(shù)性，能快速實(shí)踐的人才，為了能更好完成課業(yè)內(nèi)容和在工作中具有實(shí)踐能力，擁有一個(gè)強(qiáng)健的身體對(duì)于學(xué)生而言必不可少，高職學(xué)校應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)融合的機(jī)遇下，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的發(fā)展。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職線上教學(xué)使用現(xiàn)狀

2.1、以高職學(xué)生應(yīng)用MOOC為例的抽樣調(diào)查為例

據(jù)MOOC公眾號(hào)數(shù)據(jù)來(lái)源統(tǒng)計(jì)顯示，在抽樣調(diào)查中，大一學(xué)生占13.1%，大二學(xué)生占41.67%，大三學(xué)生占45.23%，這表明年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們對(duì)便利獲取知識(shí)的線上平臺(tái)使用也在增長(zhǎng)。通過MOOC課程學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了知識(shí)面，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)能力。選擇MOOC作為線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的原因主要有四個(gè)方面：免費(fèi)開放、名師名校、網(wǎng)站點(diǎn)擊率與課程資源豐富。其中免費(fèi)開放占73.81%，課程資源豐富占58.33%，名師名校占32.14%，網(wǎng)站點(diǎn)擊率占8.33%。對(duì)于經(jīng)濟(jì)能力有限的學(xué)生而言，MOOC的教學(xué)資源降低了教育的門檻。MOOC課程在高職院校的應(yīng)用方式調(diào)查中，57.14%的學(xué)生希望與傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩者并重；29.76%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以講座為主，MOOC課程為次，輔以傳統(tǒng)課堂教學(xué)；11.9%的學(xué)生想要以MOOC課程為主，講座作為教學(xué)輔助。這組數(shù)據(jù)則說(shuō)明很多學(xué)生對(duì)于線上教育是認(rèn)可和接受的，但也說(shuō)明線上教育和學(xué)校的合作并不廣泛。

2.2、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)目前高職教育的體育教學(xué)模式并沒有多元化或者線上化，高職學(xué)校對(duì)于學(xué)生體育教學(xué)工作重視程度并不高，仍然很多采用的是基礎(chǔ)訓(xùn)練，老師示范教學(xué)，學(xué)生機(jī)械模仿，課程內(nèi)容陳舊，受到學(xué)校設(shè)施以及老師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)水平的限制差異化，教學(xué)效果并不理想，甚至于學(xué)生很多情況下并沒有對(duì)體育教學(xué)有更上一步的接觸。再由于課時(shí)限制，學(xué)生課上沒有掌握相關(guān)訓(xùn)練技巧，課后缺乏研究復(fù)習(xí)，學(xué)生的體育素質(zhì)并沒有有效得到提升。從不同渠道的檢索結(jié)果可得，互聯(lián)網(wǎng)在體育教學(xué)之中的投入缺乏。學(xué)校對(duì)體育教育的重視程度和相關(guān)部門對(duì)體育教學(xué)的技術(shù)支持并未滲透，缺乏趣味性的教學(xué)，教學(xué)資源只掌握在老師手上，體育教學(xué)充滿局限性，使得學(xué)生對(duì)體育的了解更加缺乏。

3、SWOT分析互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)模式

3.1、優(yōu)勢(shì)

通過合理安排教學(xué)方式，準(zhǔn)確定位教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)中的疑難點(diǎn)和重點(diǎn)，采取互聯(lián)網(wǎng)模式教學(xué)如APP教學(xué)，拍攝視頻上傳指定APP，強(qiáng)烈的動(dòng)手參與讓學(xué)生能夠加入課堂，豐富動(dòng)手能力，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)有自己的理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦跟上教學(xué)進(jìn)度，再通過線上對(duì)課程的詳細(xì)解釋，再和自己的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，改正自己的不足，使得學(xué)生做到心中有數(shù)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破對(duì)體育教學(xué)知識(shí)的專一性，學(xué)生也對(duì)知識(shí)有了話語(yǔ)權(quán)，從教向?qū)W的態(tài)度轉(zhuǎn)變，相應(yīng)之中構(gòu)成學(xué)生和教師的互動(dòng)。課后也有了復(fù)習(xí)的來(lái)源，學(xué)生對(duì)自己不太熟練的動(dòng)作也有據(jù)可循，消弭對(duì)知識(shí)的偏差，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)知識(shí)的共享使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)能夠平行傳播。

3.2、劣勢(shì)

盡管線上的課程能為學(xué)生提供有效的幫助，學(xué)生在使用過程中仍然存在如下問題。在MOOC的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)占比48.85%、反饋溝通不及時(shí)占比44.05%和個(gè)人精力占比41.67%，這些是最大的問題存在，說(shuō)明老師和學(xué)生的不能有效的交流，學(xué)生自身的素質(zhì)體系存在缺陷。而設(shè)備和網(wǎng)速、必要資料的缺乏、對(duì)老師風(fēng)格的不熟悉對(duì)此分別也有38.1%、33.33%、28.57%的占比，最后在語(yǔ)言方面有障礙占5.95%，說(shuō)明高職學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)的時(shí)候仍有很多問題急需處理?；ヂ?lián)網(wǎng)在教學(xué)中的運(yùn)用機(jī)制沒有設(shè)立全面，沒有定制出科學(xué)的教學(xué)模式，缺少對(duì)教學(xué)模式的具體規(guī)劃，也沒有培養(yǎng)與之相對(duì)應(yīng)的人才，而教師教學(xué)模式在此過程中發(fā)生改變，與傳統(tǒng)模式不適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就會(huì)變得低效，這導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)在體育教學(xué)中的作用受阻，教師自身的優(yōu)勢(shì)也沒發(fā)揮出來(lái)。另一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)在工科類發(fā)揮的作用較高，體育課程開發(fā)能力也相對(duì)薄弱，給高職體育課線上化也帶來(lái)很大的阻力。

3.3、機(jī)會(huì)

我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)GDP占比較于歐美國(guó)家明顯處于弱勢(shì)，并且該GDP占比與全球平均水平相比，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。即便我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于剛剛起步的階段，但是由于體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)化程度正在不斷加深，2007-2015年，體育產(chǎn)業(yè)增加量在7年的復(fù)合增長(zhǎng)率高達(dá)21.3%，2013年體育產(chǎn)業(yè)增加值總體規(guī)模突破3000億元，較2007年同期增長(zhǎng)值2000億元。此外，第三產(chǎn)業(yè)中，體育產(chǎn)業(yè)的地位日趨上升，2013年體育產(chǎn)業(yè)在第三產(chǎn)業(yè)中的比重已達(dá)到1.35%，較2007年增長(zhǎng)了0.24%，面對(duì)如此發(fā)展趨勢(shì)，2014年10月國(guó)務(wù)院發(fā)布 《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，意見提出2025年實(shí)現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值突破5萬(wàn)億大關(guān)，成為推動(dòng)體育經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要舉措，體育產(chǎn)業(yè)蘊(yùn)含的巨大潛力為體育產(chǎn)業(yè)行業(yè)鏈發(fā)展提供無(wú)限商機(jī)，在此過程中對(duì)高職體育教學(xué)的發(fā)展也蘊(yùn)含著爆發(fā)力，體育教學(xué)模式的升級(jí)會(huì)對(duì)體育經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

3.4、挑戰(zhàn)

體育學(xué)習(xí)方面也有了很大的變化：從以往傳統(tǒng)的課堂或室外學(xué)習(xí)走向了人們可以通過 “互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)學(xué)習(xí)各種體育方面的知識(shí)和動(dòng)作，學(xué)生們現(xiàn)在不僅可以從教室獲取知識(shí)，網(wǎng)上也有各類資源可以獲得，由此體育學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在課堂上，也可以發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上。體育現(xiàn)在可以成為我們隨時(shí)隨地都可學(xué)習(xí)的課程?，F(xiàn)在隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活中已經(jīng)產(chǎn)生了一種新的由互聯(lián)網(wǎng)衍生出的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，例如自定步調(diào)的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等。還有以手機(jī)為代表的終端設(shè)備的大眾化和無(wú)線網(wǎng)的大面積覆蓋，讓我們?cè)谌魏螘r(shí)間任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這種學(xué)習(xí)方式逐漸成為當(dāng)代大學(xué)生快速獲取知識(shí)、更新知識(shí)的主流。這讓體育學(xué)習(xí)變得開放化給學(xué)校和老師在教學(xué)方案上帶來(lái)了很大的任務(wù)，特別是在體育教學(xué)上。

體育參與行業(yè)鏈———目前主要衍生行業(yè)有：咕咚、大滿貫、趣運(yùn)動(dòng)、動(dòng)起來(lái)、樂動(dòng)力、keep、趣運(yùn)動(dòng)、動(dòng)網(wǎng)教練、全城熱煉、叫練等體育APP，以展示用戶訓(xùn)練狀況為主要功能，為用戶提供相對(duì)科學(xué)的健身訓(xùn)練及指導(dǎo)，滿足用戶在健康方面的需求，利用大數(shù)據(jù)分析和定制化服務(wù)實(shí)現(xiàn)信息互聯(lián)互通，同時(shí)該APP也具有搜索、查找、預(yù)定的功能，便于解決用戶尋找運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的問題，以及幫助用戶實(shí)現(xiàn)線上預(yù)定場(chǎng)館，線下體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)。體育之所以參與行業(yè)鏈發(fā)展的主要原因是充分協(xié)調(diào)利用碎片化的理念（即時(shí)間、地點(diǎn)、需求的碎片化），現(xiàn)代人們的生活節(jié)奏明顯加快，以至于運(yùn)動(dòng)時(shí)間變得無(wú)比寶貴，碎片化時(shí)間理念也因此緊跟上了時(shí)代的步伐，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流，依其高效化的形式將超過PC端，這種方式除了可以節(jié)約大量的時(shí)間以外，還可以汲取豐富的體育知識(shí)，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)及各種信息化終端設(shè)備，讓每個(gè)人都能享受體育資源以全天、全方位的方式服務(wù)大眾，同時(shí)學(xué)生們選擇這些APP的可能性就會(huì)增大，會(huì)對(duì)高職體育課的學(xué)習(xí)構(gòu)成一定威脅。

4、相關(guān)建議

4.1、加強(qiáng)設(shè)備場(chǎng)地建設(shè)

對(duì)網(wǎng)游、網(wǎng)購(gòu)以及各種視頻軟件等侵占現(xiàn)代大學(xué)生使用電子設(shè)備時(shí)間比例，這些信息蜂擁而至，對(duì)大學(xué)生也極具誘惑力。在某些專業(yè)課業(yè)還很繁重的情況下，體育學(xué)習(xí)占比就會(huì)更少。對(duì)體育館投入占比加重，更優(yōu)質(zhì)的設(shè)備和場(chǎng)地給學(xué)生們提供，積極引導(dǎo)學(xué)生們觀看各種視頻軟件和線上教育課程，在學(xué)生中廣泛推廣，減少學(xué)生在虛擬世界中的時(shí)間，與現(xiàn)實(shí)體育世界拉近距離。

4.2、增強(qiáng)師資力量

除了在新進(jìn)的體育老師中選拔能懂得互聯(lián)網(wǎng)的老師，還要支持校內(nèi)老師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給老師們或者體育愛好從事人員培訓(xùn)信息化技術(shù)，進(jìn)修新型的教學(xué)方法及專業(yè)素質(zhì)，通過自行開發(fā)軟件，建設(shè)網(wǎng)站等更高提升工作能力，更新教學(xué)手段，與學(xué)生真正實(shí)行零距離線上培訓(xùn)，線下指導(dǎo)的效果，有效獲得學(xué)生信息，掌控體育線上教學(xué)的缺陷，并及時(shí)彌補(bǔ)。

4.3、和相關(guān)APP合作

前文有提到一些好得APP，可以與那些APP合作。如keep，和商家溝通，實(shí)行為學(xué)生構(gòu)建課程，keep上有很多課程，老師們既可以開設(shè)相關(guān)keep上沒有的課程，進(jìn)行詳細(xì)解釋，學(xué)生可以先行自學(xué)，把握動(dòng)作要領(lǐng)，keep也有每套動(dòng)作的訓(xùn)練時(shí)間，這樣能保證學(xué)生也能在寢室里只有一塊瑜伽墊的情況下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，實(shí)行打卡和相互監(jiān)督小組機(jī)制，能幫助學(xué)生每天有時(shí)間能空出來(lái)體育學(xué)習(xí)。叫練APP則可能涉及到了健身教練，而私人教練在市場(chǎng)是需要一定經(jīng)費(fèi)的，學(xué)生承受能力可能沒有那么大，可以和商家進(jìn)行談判，多人低價(jià)。保證在沒有老師的情況下完善自己的體育知識(shí)系統(tǒng)，有老師的時(shí)候充分溝通。

5、結(jié)語(yǔ)

體育教育在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，體育產(chǎn)業(yè)也在發(fā)展的浪潮之中，高職學(xué)校也應(yīng)該抓住體育教育系統(tǒng)跟進(jìn)的機(jī)遇。在體育教學(xué)線上成熟的過程中，不僅在學(xué)生上還有老師學(xué)校都會(huì)碰見很多問題，高職學(xué)校不僅要加強(qiáng)設(shè)備的建設(shè)還要給老師們提供支援，才能給學(xué)生創(chuàng)造更好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，便利的線上APP會(huì)讓學(xué)生們更容易融入體育教學(xué)環(huán)境，老師們則要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)模式方案，抓住互聯(lián)網(wǎng)的浪潮，給體育教學(xué)新前景，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐上掌握體育知識(shí)。