□穆瑞杰（天津商業(yè)大學(xué) 天津 300134）

近年來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透逐年加深，引發(fā)了我國教育思維和教育模式的深刻變革，在充分利用現(xiàn)代化技術(shù)的基礎(chǔ)上，教育的現(xiàn)代化程度顯著提升，傳統(tǒng)的僅僅依靠“一塊黑板＋粉筆”的課程組織形式已經(jīng)發(fā)生了顛覆性的變化。在我國的高校教育當(dāng)中，高校體育是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科門類，高校體育教學(xué)成果的好壞，關(guān)系著當(dāng)代大學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成以及群體身體素養(yǎng)的提高，在素質(zhì)教育、以人為本等教育理念的推動之下，高校體育工作也受到了社會的廣泛重視，為此，高校體育必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，更好地將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)相融合，從而更好地實(shí)現(xiàn)高校體育實(shí)用性、適用性以及應(yīng)用性。就目前我國的高校體育教學(xué)而言，創(chuàng)新性的課程組織形式不斷出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂、情境設(shè)置、快樂教學(xué)、情感教學(xué)等理念對高校體育課程的組織形式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，然而MOOC（慕課）在體育教學(xué)中的應(yīng)用卻探討甚少，這就造成了國內(nèi)對于MOOC的教學(xué)研究不足，而MOOC在高校體育課堂上的應(yīng)用也不甚理想。為此，筆者從多個角度對MOOC進(jìn)行了研究和探討，希望能夠拋磚引玉，使MOOC的受關(guān)注程度和有效應(yīng)用程度有一個明顯的提升。

1、MOOC的內(nèi)涵分析

MOOC，即 Massive Online Open Course的首字母縮寫，直譯為漢語是“大規(guī)模的在線開放課程”。MOOC這一概念最早是由加拿大學(xué)者提出的，但是真正引發(fā)社會影響的，是2011年斯坦福大學(xué)開設(shè)的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程——《人工智能導(dǎo)論》，這門課程吸引了來自190個國家的16萬名學(xué)生注冊、觀看、學(xué)習(xí)，由此世界范圍內(nèi)的高校都開始嘗試MOOC課程。在我國，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等一流高校是MOOC課程的率先嘗試者，這種教學(xué)中的大膽突破，使我國進(jìn)入了慕課熱潮，開放、共享的教育理念也得以在全國范圍內(nèi)傳播。

MOOC這一理念在中國的發(fā)展，與我國2010—2020中長期教育發(fā)展規(guī)劃中的“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件”要求不謀而合，它具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的時(shí)間、空間和資源優(yōu)勢，有效推動了教育教學(xué)理念的變革以及“共享教育理念”的發(fā)展，對于我國的高校教學(xué)，包括體育教學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2、MOOC對于傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的影響意義

2.1、MOOC的教學(xué)方式更加靈活

在高校體育教學(xué)當(dāng)中，我們一直強(qiáng)調(diào)“快樂體育”和“終身體育”的教育要求，目的就是為了讓學(xué)生從高校體育課程出發(fā)，自覺地養(yǎng)成參與體育運(yùn)動和體育鍛煉的良好習(xí)慣，從而為其人生的健康和長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式相比較，MOOC課程由短小精悍的視頻課件組成，這些視頻文件通常都控制在10-15分鐘以內(nèi)，往往是針對某一項(xiàng)運(yùn)動的某一個技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行簡單、直接的教學(xué)，視頻的形式使很多專業(yè)的體育知識變得更加鮮活、明確，有利于學(xué)生的理解，而時(shí)長的壓縮，也有效避免了學(xué)生注意力分散，導(dǎo)致課程效率下降的問題。此外，MOOC課程突破了傳統(tǒng)課程教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)束縛與局限，使學(xué)生成為真正的課堂主體，他們可以根據(jù)自己的興趣和能力自主進(jìn)行課程的選擇，對于不理解的地方可以重復(fù)、反復(fù)觀看，這就有效地提升了課程的針對性，使學(xué)生們能夠在一個輕松舒適的環(huán)境下展開體育學(xué)習(xí)，避免了“技不如人”帶來的自尊心受挫，使得體育教學(xué)的效率明顯提升。

2.2、MOOC的課程資源更加豐富

教育資源分配不均，一直以來都是我國教育中為人詬病的重要因素，而 MOOC課程的開放共享理念，使得很多學(xué)生可以免費(fèi)地在一流高校的教學(xué)平臺上進(jìn)行優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，使得全國范圍內(nèi)，甚至是全球范圍內(nèi)的教育資源集結(jié)和匯集起來，為更多的學(xué)生提供服務(wù)，有效促進(jìn)了教育資源的合理流動，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程的內(nèi)在價(jià)值。

2.3、MOOC的教學(xué)模式具有先進(jìn)性

MOOC課程改變了傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)模式，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論的模式，提升了課堂的活躍性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。這種“討論式”教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主思考的價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力的提升。

2.4、MOOC課程挑戰(zhàn)了高校教師的教學(xué)能力

MOOC課程打破了高校課堂教學(xué)的封閉性，使學(xué)生們能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主進(jìn)行課程的選擇，在這種“自由競爭”的市場模式之下，課程的受歡迎程度一目了然，這就給大學(xué)教師的教學(xué)能力帶來了較大的沖擊與挑戰(zhàn)。在這種更加激烈的教學(xué)競爭當(dāng)中，教師必須不斷整理教學(xué)思路和教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用科學(xué)的教學(xué)方法才能保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，這就在客觀上促進(jìn)了高校體育教師素質(zhì)的整體提升。

3、我國高校體育教學(xué)中MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1、MOOC與體育教學(xué)沒有進(jìn)行深度融合

體育課程開設(shè)的目的，在于提升學(xué)生的運(yùn)動激情，促使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。而MOOC在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，其根本目的就在于提升體育教學(xué)水平。雖然很多高校已經(jīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，也開展了MOOC課程模式的構(gòu)建和具體應(yīng)用，但是由于對MOOC課程模式缺乏深層次理解，甚至對其持有懷疑態(tài)度，直接導(dǎo)致了MOOC課程的應(yīng)用成效不明顯且與高校體育教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差。另外，很多體育教師不能適應(yīng)MOOC課程的組織形式，不能根據(jù)MOOC課程安排進(jìn)行教學(xué)方法的改良，在MOOC素材準(zhǔn)備過程當(dāng)中的計(jì)算機(jī)技術(shù)和學(xué)生需求調(diào)研不足，使得MOOC體育課程的質(zhì)量不高，與高校體育教學(xué)的融合度不夠。

3.2、MOOC課程的課程建設(shè)和運(yùn)營水平有待提高

MOOC課程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它以教學(xué)視頻為中心，需要進(jìn)行平臺的搭建以及運(yùn)營，這一環(huán)節(jié)的制作和投入成本過高，導(dǎo)致很多高校無力承擔(dān)，因此課程開發(fā)與運(yùn)營過程中存在很大的不足。

4、基于MOOC的高校體育教學(xué)模式創(chuàng)建

為了提升高校體育的課堂教學(xué)成效，筆者認(rèn)為MOOC課程的構(gòu)建，應(yīng)該參考翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動技能傳授和知識內(nèi)化的顛倒，即將體育動作要領(lǐng)、方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握轉(zhuǎn)移到課前，在課中主要進(jìn)行體育練習(xí)，從而使學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷理解體育運(yùn)動內(nèi)涵，掌握運(yùn)動要領(lǐng)。

在“先學(xué)后教”理念的引導(dǎo)之下，高校應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)MOOC課程平臺的搭建工作，使信息技術(shù)平臺建設(shè)、視頻課件制作、課程推廣、線上線下互動、教學(xué)資源共享以及課程版權(quán)引進(jìn)等形成一條龍的應(yīng)用流程，努力打造“學(xué)習(xí)資料+體育交流論壇”的平臺模式，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)課前預(yù)習(xí)（觀看體育教學(xué)視頻、展開課前關(guān)于專項(xiàng)動作的針對性聯(lián)系、交流和探討）+實(shí)際課堂體育教學(xué)（展示運(yùn)動技能、教師對學(xué)生的體育動作進(jìn)行測評和糾正、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和反饋）的融合。

5、MOOC在高校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

5.1、以翻轉(zhuǎn)課堂模式為參照，構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)理念

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂模式，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，而教師的作用則退位為引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。在這種理念的指導(dǎo)之下，將MOOC更多地應(yīng)用到高校體育教學(xué)當(dāng)中，首先就要求我們不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用課堂有效時(shí)間展開針對性的訓(xùn)練和練習(xí)，以充分提高課堂的教學(xué)效率。利用MOOC資源可以有效達(dá)成上述目標(biāo)，其組織學(xué)生學(xué)習(xí)的流程如下：課堂前，要求學(xué)生們進(jìn)行MOOC的觀看和學(xué)習(xí)，以便獲得對于課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)認(rèn)識，在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中找到自己弄不懂、想不通的部分，并將這些部門整理成學(xué)習(xí)反饋傳遞給教師；教師在接收到學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的基礎(chǔ)上，合理安排課堂內(nèi)容，分清課程的主次順序，并能夠根據(jù)學(xué)生能力和體育基礎(chǔ)，組織學(xué)生開展自主探究的小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠帶著典型問題和任務(wù)進(jìn)行討論和自主探究，在小組協(xié)作中取得相應(yīng)的體育成果和學(xué)習(xí)作品。

5.2、以人為本，構(gòu)建符合學(xué)生需求的、特色鮮明的在線體育課程

體育教學(xué)是一種實(shí)踐性的學(xué)科，體育技能的獲得和進(jìn)步不能單純依靠視頻演示或者在線學(xué)習(xí)，因此，高校體育教學(xué)應(yīng)該明確MOOC制作的目的和任務(wù)，要深入研究當(dāng)代大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)要求和興趣，不斷改良課程的組織形式，在堅(jiān)持以人為本的原則下，不斷提升MOOC的針對性、適用性和特色性，從而吸引更多學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可。

5.3、做好教師培訓(xùn)，構(gòu)建適應(yīng)性強(qiáng)的高校體育教師隊(duì)伍

MOOC課程的制作主要依靠高校內(nèi)的教師，因此，高校應(yīng)該注意做好體育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，使其熟練地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，能夠在網(wǎng)絡(luò)上探尋資源、查找資料，并利用視頻剪輯軟件，進(jìn)行視頻的合理組合。另外，還要幫助體育教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確高校體育教學(xué)的內(nèi)容和目的，使其準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏、做好課程設(shè)計(jì)，從而在MOOC的配合下，不斷提升授課過程的精彩程度。