□季雪蓉（蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 蘇州 215005）

隨著教育改革力度的深入，傳統(tǒng)評價模式的弊端也越來越突出。在體育課堂教學(xué)中，教師對體育課要進(jìn)行科學(xué)的評價，通過教師的評價，學(xué)生可以了解到自己對所學(xué)的動作技術(shù)掌握的好壞，當(dāng)然這評價也是對學(xué)生課堂努力學(xué)習(xí)的肯定和引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)努力的“引線”。通過教師的評價，學(xué)生可以自我進(jìn)行評價和檢查。體育課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想、原則方法、標(biāo)準(zhǔn)體系等直接影響體育課堂教學(xué)的改革，影響體育新課程的順利實(shí)施。多元化評價是新課改背景下的產(chǎn)物，它注重對學(xué)生技能、知識、態(tài)度、價值觀、素養(yǎng)等全方位的評價，它改變了傳統(tǒng)單一的評價方式，拓展了范疇，促使了評價體系的科學(xué)化、體系化發(fā)展，充分展示了評價體系在教學(xué)中的作用。為了積極響應(yīng)素質(zhì)教育要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的評價模式進(jìn)行改變，實(shí)施多元化評價，即評價內(nèi)容多元化、評價主體多元化等，以此提升評價的客觀性和全面性，讓教師和學(xué)生都能有針對性地調(diào)整教育方式和學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到優(yōu)化體育教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

1、小學(xué)體育教學(xué)中多樣化評價的設(shè)計與意義

在陽光體育和新課改的背景下，進(jìn)行高效率的體育課堂教學(xué)，是一線體育教師追求的永恒目標(biāo)。所以體育教師要緊跟時代的步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，對體育課堂教學(xué)的方式方法、教學(xué)內(nèi)容和評價方式等進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和興趣，提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，當(dāng)然科學(xué)的對課堂和學(xué)生進(jìn)行評價，可以促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成。也可以使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)體育技能。筆者就體育教學(xué)中評價的設(shè)計和意義進(jìn)行分析。

1.1、小學(xué)體育課對學(xué)生的重要性

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生、家長和社會對體育課認(rèn)識不足，沒有認(rèn)識到體育對孩子成長的重要性。通過體育課，可以促進(jìn)學(xué)生的新陳代謝加速，刺激細(xì)胞，從而促進(jìn)學(xué)生身體健康。所以在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師要千方百計的為學(xué)生設(shè)計良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。教師要重視學(xué)生身體的全面發(fā)展，為學(xué)生的健康打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣。

2、優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)多樣化評價的方法

評價方式主要是由對學(xué)生成績的單一評價改為關(guān)注學(xué)生情感、關(guān)注學(xué)生進(jìn)步的學(xué)生自評互評的多種評價方式。而優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)多樣化評價的方法又是多種多樣的。下面筆者就如何對學(xué)生和體育課堂進(jìn)行多樣化的評價進(jìn)行分析和說明。

2.1、在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要關(guān)注個性，放大“優(yōu)點(diǎn)”

素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，而多樣化評價的主體也是學(xué)生。每個學(xué)生都是獨(dú)立特別的主體，因此，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，我們一定要不斷的關(guān)注每個學(xué)生個體，進(jìn)而才能有效的放大每個學(xué)生的"優(yōu)點(diǎn)"。體育教學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其不僅僅是一個運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的過程，其更是學(xué)生個性培養(yǎng)與發(fā)展的過程。小學(xué)生年齡尚小，且心智發(fā)育尚未成熟，他們的本性都是單純善良的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)保護(hù)好每個學(xué)生的童心，并積極的發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而及時的給予鼓舞與表揚(yáng)，以此來有效的促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展，從而幫助他們?nèi)コ员?，保護(hù)自信。

2.2、在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不要傷害學(xué)生自尊心，多進(jìn)行鼓勵

鼓勵是人不斷前進(jìn)的動力。因此，小學(xué)體育老師在進(jìn)行教學(xué)時，一定要不斷的鼓舞與激勵每個學(xué)生，從而才能有效的提高學(xué)生的自信心。此外，小學(xué)生已不同于幼兒時期的小孩，其也擁有了一定的自尊心，因此，老師在課堂上應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的自尊心，讓他們能夠在體育活動中既能享受到體育運(yùn)動帶來的快樂，而且還能體驗(yàn)到成功帶來的喜悅感。因此，小學(xué)體育老師就應(yīng)不斷的將教學(xué)目光放在小學(xué)生的身上，不斷的關(guān)注他們的需要，進(jìn)而才能有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而才能給予準(zhǔn)確的評價與鼓勵，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來有效的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。此外，老師還應(yīng)不斷的關(guān)注和鼓勵班中的后進(jìn)生，不斷的安排給他們一些適合他們干的工作，從而使他們擁有成就感。

2.3、在小學(xué)體育教學(xué)中，教師發(fā)展能力，自評互評。

發(fā)展能力，自評互評也是優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)多樣化評價的主要方法之一?，F(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)較傳統(tǒng)的體育教學(xué)不同的是，現(xiàn)在的體育教學(xué)更加注重學(xué)生這一主體，不斷的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師處于一個較為權(quán)威地位，且對學(xué)生的評價具有一定唯一性，這樣就在一定程度上限制了學(xué)生的身心發(fā)展。因此，現(xiàn)在小學(xué)體育教師應(yīng)不斷的更新教育理念，撇棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷的鼓勵學(xué)生積極的參與對其他同學(xué)的評價和自我的評價，進(jìn)而才會對自己有一個更新的認(rèn)知。此外，老師還可不斷的豐富評價內(nèi)容，可從多個方面來對學(xué)生進(jìn)行評價。

2.4、在小學(xué)體育教學(xué)中，教師培養(yǎng)師生感情

融洽的師生感情，是上好體育課的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是一些運(yùn)動能力較差，不愛體育鍛煉的學(xué)生。對于一些協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，教師要積極的鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)中要和學(xué)生進(jìn)行一定的溝通，教師要放下“架子”，蹲下身來和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈。教師對學(xué)生的關(guān)心不僅僅在體育課堂上，對于學(xué)生生活也要關(guān)心，只要這樣才能成為學(xué)生知心的“朋友”。在課堂上，老師還應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不斷的督促和鼓勵學(xué)生，進(jìn)而營造良好的師生關(guān)系，從而為學(xué)生營造一種較為和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，以此來有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、小學(xué)體育教學(xué)中多元化評價的實(shí)施

3.1、促進(jìn)評價內(nèi)容多元化

評價內(nèi)容直接影響評價結(jié)果。一般來說，評價內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以教師在實(shí)施教學(xué)評價的時候往往將關(guān)注點(diǎn)放在對學(xué)生體育專業(yè)技能學(xué)習(xí)結(jié)果的評價上，往往忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程的評價。素質(zhì)教育將教學(xué)目標(biāo)分成三個維度，即“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”。這種情況下，教師在實(shí)施教學(xué)評價的時候應(yīng)當(dāng)從這幾個方面對學(xué)生進(jìn)行評價。既要關(guān)注學(xué)生體育專業(yè)技能學(xué)習(xí)結(jié)果，還要看學(xué)生在整個過程中的具體表現(xiàn)，確保教學(xué)評價的客觀性和全面性。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，在對學(xué)生實(shí)施評價的時候，為了確保評價內(nèi)容的多元化以及評價結(jié)果的全面性，教師必須要從各個角度對學(xué)生進(jìn)行評價。首先要關(guān)注的自然是最基本的體育技能結(jié)果。其次還要將學(xué)生個人身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到評價體系之中，以此豐富評價內(nèi)容。除此之外，對于教學(xué)評價人員以及教學(xué)目標(biāo)等也應(yīng)當(dāng)視為評價考核的內(nèi)容。教學(xué)評價人員很容易受到自身綜合能力水平差異以及興趣愛好的差異影響導(dǎo)致評價結(jié)果缺乏準(zhǔn)確性和科學(xué)性。因此，要在評價內(nèi)容范圍中將這些全都納入其中，以此提升評價結(jié)果的公正性和客觀性。

3.2、實(shí)現(xiàn)評價主體多元化

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往以自己為唯一評價主體實(shí)施評價，這種情況導(dǎo)致評價結(jié)果具有一定的壟斷性和主觀性，比較片面化，不利于學(xué)生有針對性地提升自己，完善自己。為了改善這一局面，提升體育評價的實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)評價主體多元化，讓學(xué)生也參與到評價活動之中。例如，在體育項目訓(xùn)練或者體育活動結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自我評價。相對于他人的評價而言，學(xué)生的自我評價能夠剖析的更加深入。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生自我反思，還能讓教師對學(xué)生有一個更加深入的了解。在學(xué)生自我評價結(jié)束之后，教師讓學(xué)生之間相互評價，這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)和自我反思的重要途徑。由于學(xué)生之間年齡相仿，認(rèn)知水平和理解能力相近，所以實(shí)施的評價往往比老師的評價更加到位。而且在評價他人的過程中，學(xué)生也能自我反省，發(fā)現(xiàn)自己在體育項目中的不足與優(yōu)勢。教師也可以通過這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有了更加全面的了解。最后，教師再綜合學(xué)生的自我評價和互相評價實(shí)施總體評價。這種由多主體實(shí)施的教學(xué)評價相對于只由教師一人實(shí)施的評價來說更加全面、客觀。

3.3、促進(jìn)評價形式多元化

除了追求評價內(nèi)容和評價主體多元化，體育教師在實(shí)施評價的時候還要強(qiáng)調(diào)評價形式多元化。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，評價形式比較單一。新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施差異化評價，即對不同的學(xué)生實(shí)施不同的評價。這種差異性的評價可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己。對于那些積極參與體育活動，在課堂中表現(xiàn)活躍的學(xué)生，教師要給予充分的肯定和表揚(yáng)，并且鼓勵學(xué)生要將這種體育活動熱情繼續(xù)保持下去。對于體育活動中參與不積極或者表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師不能一味地呵斥或者指責(zé)，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，進(jìn)行差異化分析。

4、結(jié)論

綜上所述，教學(xué)評價是教學(xué)體系中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的地位，對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的指導(dǎo)和參考作用。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)體育評價單一化的局面，從評價內(nèi)容、評價主體、評價形式出發(fā)，實(shí)現(xiàn)多元化評價。只有這樣才能有效提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。