□張平（云南大學體育學院 云南 昆明 65000）

前言

在高校體育教學中融入人文精神，即是在體育教育上摒棄傳統(tǒng)的“體育生物觀”，并成功實現(xiàn)由體育生物觀向人文體育觀的順利過渡。在具體融入過程中，應注重體育與教育、文化相結(jié)合，向?qū)W生灌輸體育教育背后蘊含的體育文化、體育精神、體育品質(zhì)，在充分鍛煉學生體質(zhì)的同時，同樣達到鍛煉學生“心靈”的目的，有效實現(xiàn)高校體育教育價值與作用的深化與延伸，滿足當下體育課程健康標準對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，對于實現(xiàn)學生終身體育思想的培養(yǎng)，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

1、人文精神概述

人文從本質(zhì)上來講是一種普遍的人類自我關懷，其作為一種獨特的精神現(xiàn)象，承載著人類的智慧與精神。具體表現(xiàn)為自覺維護人類尊嚴、命運及存在價值，追求真、善、美，高度重視人類歷史發(fā)展中遺留下來的珍貴的精神現(xiàn)象。從某種程度上來說，人之所以能夠成為萬物之靈，就是因為人類具有專屬于自己的人文精神文化，并且隨著時間的推移，人類精神文化不斷得到繼承與發(fā)展，可以說人文精神即是人類不斷認識自己、充實自己的一個過程，是人類發(fā)展歷史的見證者，正如英國美學家科林伍德說過，沒有藝術的歷史，只有人的歷史。人文精神含義廣泛，它不僅是精神文明建設主要內(nèi)容之一，同時對于物質(zhì)文明建設也有著重要的指導影響作用。與此同時，人文精神還是衡量一個國家、一個民族文明程度的最為重要的尺度，同時也是構成一個民族、一個地區(qū)文化的核心內(nèi)容。

2、高校體育教學中融入人文精神必要性

我國體育教育理念歷經(jīng)多年發(fā)展，在總結(jié)了以往經(jīng)驗與教訓的基礎之上，結(jié)合現(xiàn)階段社會發(fā)展對于人才發(fā)展的實際需求，在學校體育教學的宗旨和目標樹立方面展開深入的分析于探討，強調(diào)體育教育應注重個體差異，培養(yǎng)學生終身體育觀，進一步推動體育鍛煉實現(xiàn)全民化、社會化。而其中提出的終身體育思想觀念，其主要的理論思想基礎之一便是人文發(fā)展觀，使得人文精神在體育教育方面得到充分的展現(xiàn)。終身體育思想觀念主張關注個體愛好與專長，保證每一位學生在接受體育教育的過程中都能夠有所感悟，有所收獲，同時終身體育思想觀念在體育教育過程中更加關注學生自身身體條件、愛好以及體育運動專長發(fā)展，確保絕大多數(shù)學生在完成體育學習目標的同時，能夠從中體驗到體育鍛煉的樂趣，充分感受學習體育精神、體育文化，樹立良好的體育品質(zhì)，為后續(xù)終身體育鍛煉奠定堅實的基礎。這與人文精神“以人為本”、尊重個人價值、維護個人尊嚴等核心思想存在著良好的共通之處。

高校體育教學融入人文精神，即是通過體育課程這一載體，健全學生人格，提升品德修養(yǎng)，規(guī)范學生言語行為，磨煉學生堅韌不拔的意志，培養(yǎng)學生集體榮譽感與團隊精神，培養(yǎng)學生公平、工正的價值觀念，提升學生心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)學生民族自豪感與愛國情操，強化學生心理素質(zhì)等。但從當前高校學生人文精神現(xiàn)狀來看，普遍存在終身體育意識薄弱，拜金主義盛行，缺乏社會責任感，對參加體育活動的社會意義認識不足，缺乏社會責任感等人文精神缺失問題。另一方面，在高校體育教學實施上，受傳統(tǒng)體育教學思想影響較為嚴重，在實際開展體育教學的過程，仍以教師為課堂主體，片面強調(diào)教師課堂主導作用，學生課堂主體地位難以得到有效的彰顯；在體育教學課堂模式方面，課堂教學模式單一，教學手段與方法陳舊，照本宣科，缺乏有效的創(chuàng)新，致使學生學習興趣低下。在授課內(nèi)容方面，仍是以體育技能灌輸為主，缺乏與體育相關的人文精神融入，最終的課程評價考核也多是以學生掌握運動技術程度最為主要的衡量標準，對體育教育理念理解不夠深刻，仍舊停留在“鍛煉身體”這一狹隘的認知中。

在傳統(tǒng)守舊的體育教育模式影響下，學生體育主體意識難以得到有效的開發(fā)與培養(yǎng)，學生個人體育訴求也難以得到有效的滿足，導致很多學生的體育文化素養(yǎng)低下，并且多處于混亂、零散狀態(tài)，甚至是相互矛盾的，很少有高校學生去考慮如何通過進行體育多方面知識學習，來促進自我發(fā)展、自我完善，從而通過體育學習來豐富自己的人文素養(yǎng)，提升自己的社會適應能力，豐富自己的精神世界。正是高校體育教學忽略了人文精神的融入，淡化了體育對人本身精神世界的關注，忽視人文精神在體育教育中的育人作用，從而嚴重限制了高校體育育人功能與價值的發(fā)揮?；诖?，為確保學生身心健康得到全面的發(fā)展，進一步提升高校體育教學質(zhì)量，進一步加強高校體育教學中人文精神的融入勢在必行。

3、高校體育教學中人文精神融合對策

3.1、解放學生思想，培養(yǎng)學生體育自主意識

思想是行動的先導，學生長期受傳統(tǒng)體育教學模式、教學手段的影響，本身自主體育意識就相對薄弱，為保證人文精神在體育教學中得到有效融合，因此需要教師在日常開展體育教學的過程中，注意加以引導，解放學生思想，激發(fā)學生主觀能動性。教師在發(fā)揮自身課堂主導作用的同時，對于學生體育學習主體地位與個體差異予以充分的尊重，真正將人文精神中的“以人為本”特征深入貫徹落實到教學方法中來，同時加強師生之間的交流與溝通，將學生視作自己的朋友，使自身與學生處于平等地位，促使師生關系更加融洽，讓學生感受到自己是被教師重視的，從而增加學生自信心，使得學生自主體育意識得到有效的培養(yǎng)。與此同時，教師還應注意豐富自身的教學手段，通過采取分層教學法、同質(zhì)分組教學法、異質(zhì)分組教學法等確保每一名學生都能夠有所收獲，更有利于培養(yǎng)學生集體榮譽感，提升學生團隊合作能力，從而讓學生在體育學習的過程中感受到學習體育的樂趣，獲得更佳的體育學習體驗，讓學生意識到，體育學習不僅僅是一項硬性任務，更是一種提升自己身體素質(zhì)、豐富自身精神的一項重要的手段，這對于學生終身體育思想培養(yǎng)具有較為積極的影響意義。

3.2、營造良好的人文體育環(huán)境

體育教學環(huán)境是高校開展體育教學的主要憑借，從狹義的角度理解即是指開展體育教學活動的場所、設施。從廣義的角度理解，體育教學環(huán)境還包括班風、體育學風、師生人際關系等能夠?qū)W生身心發(fā)展造成影響一切外部條件。教學環(huán)境對學生的影響相對隱蔽，是一種自發(fā)式的潛移默化影響，但這種影響對于學生體育學習無疑是非常深刻的，甚至決定著學生對于體育價值觀念的養(yǎng)成。體育人文環(huán)境則是體育教學環(huán)境的延伸，是體育教學環(huán)境“軟實力”的一種集中體現(xiàn)，具體指的是圍繞體育這一主體發(fā)生影響的社會各種文化因素，它為人文精神在體育教學中的融入提供了更為有力的條件，學生處于體育人文環(huán)境中，更有利于激發(fā)其對體育學習的情感，深刻認識到人文體育教育內(nèi)涵。另一方面，高校校園作為廣大師生開展體育文化活動的主要場所，通過在校園中營造良好的體育人文環(huán)境，一方面可以使得師生校園生活更加豐富多彩，另一方面也能夠為學生提供一個認識體育精神文化、了解體育精神文化的良好的契機。同時也構成了校園特有的體育文化景觀，為體育教學中人文精神融入提供了有力的保障。在具體體育人文環(huán)境營造方面，要求高校體育教師在教學過程中進行輕松活躍的課堂氛圍營造，激發(fā)學生體育學習興趣，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀與審美觀，在體育學習過程中實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)，使得學生掌握體育技能的同時，有效促進學生人文素質(zhì)的提升。與此同時，高校通過開發(fā)利用體育育人、環(huán)境育人的功能，實現(xiàn)技能教育與人文教育協(xié)調(diào)共生發(fā)展，創(chuàng)造和諧校園，與當下時代對人才培養(yǎng)要求相適應，順應教育改革的理念和方向，促進學生的全面健康發(fā)展。

3.3、以體育教學內(nèi)容為切入點，注重體育人文精神融入與培養(yǎng)

體育教學內(nèi)容本身就蘊藏著豐富的人文的內(nèi)涵與價值。因此在實際教學過程不中，教師不僅要教會學生學會相關的技術動作，更有在教授技術動作的過程中向?qū)W生揭示體育動作背后存在的人文關懷、世界觀、價值觀、道德倫理等，從而讓學生受到啟迪，從中獲得屬于自己的理解與感悟，讓學生真正成為學習的主人，而不是學習的模仿者。因此在實際教學過程中，教師可選擇一些具有人文理念、人文關懷和正確人生觀和價值觀的教學內(nèi)容，并以相應教學內(nèi)容為切入點，實現(xiàn)人文精神有效融入，讓學生達到體育技術要求目標，更在其中深入感受并領悟?qū)W習到體育項目中蘊含的人文精神與價值觀念。例如教師可以選擇一些民族傳統(tǒng)體育項目例如太極拳，并在教授過程中，讓學生體會到太極拳講究剛?cè)岵瞄L以柔克剛，其核心思想源自道家哲學，講究“無為”，無為并不是無所作為，而是指能夠面對世間萬物都能夠平心靜氣，不違背自然事物的發(fā)展規(guī)律，順勢而為，最終達到“物我合一”的境界。太極拳背后蘊藏的這種哲學思想在如今快節(jié)奏的時代，能夠幫助學生平復浮躁心情，教會學生要腳踏實地教師通過在教授太極拳的動作要領過程中，融入太極拳背后的哲學文化精神解讀，有效豐富了學生精神世界，對于學生未來發(fā)展大有裨益。

4、總結(jié)

綜上所述，為進一步提升高校體育課程教學水平與質(zhì)量，促使高校體育課程價值得到有效的發(fā)揮，需要在明確人文精神的基礎上，深入分析當前高校體育課程教學中存在的問題，認識到在高校體育教學中融入體育精神的必要性，并結(jié)合相應問題提出一些針對性對策，從而有效提升高校體育教學水平與質(zhì)量，真正實現(xiàn)學生終身鍛煉意識的培養(yǎng)，推動學生未來實現(xiàn)全面的發(fā)展。