昆明西南聯(lián)大研究院附屬學校 曹世淵 陳雷宇

一、教學目標

1.知識目標：理解個體生命與人類生命的關(guān)系，人類的精神生命有接續(xù)；明確自己生命的使命。

2.能力目標：培養(yǎng)對生命問題的辯證思維能力；能夠由一個問題進行延伸思考，形成新的問題和思考，培養(yǎng)對生命問題的發(fā)散思維能力和探究能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)珍惜生命、感激生命、熱愛生命的情懷；增強個體生命的使命感。

二、教學重難點

1.我們每個人都無法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。

2.個體生命在實現(xiàn)人類生命的接續(xù)中要擔當使命。

三、教學方法

材料（視頻、圖片、文字）分析法、自主探究法、情感體驗法等。

四、教學過程

曹老師：今天我們進入第四單元的學習——生命的思考。我們身為天下最為貴重的人，我們怎么去看待自己的生命呢？生命的意義在哪里？生命可以永恒嗎？（強調(diào)）今天這節(jié)課我們要主要圍繞最后這個問題——“生命可以永恒嗎？”來探問生命。要解決這個問題我們首先要解決生命的特點。（指板書）接下來我們看一個小短片，通過一個溫馨的故事來看看我們每個人是怎么來的。

（看短片）

曹老師：出生以后，我們慢慢長大，會進入親少年時期，然后長大成人，最后進入老年階段。那么時光可以倒流嗎？

（學生：不可以。）

曹老師 ：生命是不可逆的。（板書）那么生命還有哪些特點？現(xiàn)在我已經(jīng)講完兩個了。坐在下面的老師也有想講的。

（曹老師走下講臺，陳老師走上講臺。）

陳老師：德國哲學家萊布尼茨曾經(jīng)說過“世界上沒有兩片完全相同的葉片”。植物都是如此，更何況是我們?nèi)恕Ｋ晕覀兛梢哉f生命還有一個特點。生命是......？（示意學生回答）

（學生：獨特的。）

陳老師：對，獨特的。（板書）生命是獨特的。那么生命為什么是獨特的呢？我們可以從兩個角度來考慮，一個是先天因素，一個是后天因素。好，接下來我們看一個小短片。

（看短片）

陳老師：剛剛這個短片用夸張的手法展示了一個人從出生到死亡的過程。大家看后有什么感想？

（學生回答）

陳老師：是不是很短暫?。窟@是我們要講的生命的第四個特點——生命是短暫的。（板書）好，接下來請曹老師重新回到講臺，讓她帶著大家接著探討生命發(fā)展的自然規(guī)律。

（陳老師走下講臺，曹老師走上講臺。）

曹老師：我想問大家的，既然我死亡是我們每個人的最終結(jié)局，那我們活著的意義與價值，它應該是什么？這個問題給大家充分的思考時間，可以前后左右討論一下，討論一下我們活著的意義應該是什么？

（學生討論，曹老師走下講臺和同學一起討論）

（學生回答）

曹老師：大家都答出了應該去過自己的人生，活出生命的意義與價值。那么關(guān)于死亡我們怎么去面對？

（學生回答）

曹老師：好，從生命三個突出的特點來回到我們一開始提出的問題——生命可以永恒嗎？現(xiàn)在你可以得出一個什么樣的結(jié)論？

（學生：生命不可以永恒。）

曹老師：生命不可以永恒。這是我們得出的第一個結(jié)論——生命有時盡。（板書）接下來我們在把陳老師請上來，讓他接著跟我們討論。

陳老師：剛剛說了這么久的死亡，不過我們不必太悲觀。讓我們站在更高的角度來看待這個問題，我們站在人類這個高度來想一想。個體死亡了，我們?nèi)祟愡@個物種就不存在了嗎？

（學生：不是。）

陳老師：對，雖然單個的人死了，但我們?nèi)祟愡€一直存在。大家想想之前學過的“生物的特征”，哪些特征能說明這個問題？

（學生：生物能生長和繁殖。）

陳老師：對，正因為生物能生長和繁殖（語氣強調(diào)“繁殖”），我們?nèi)祟愡@個物種才能一直延續(xù)下去，不會因為個體的死亡而滅亡。大家再往深里想一想，我們?nèi)祟惙敝吵鰜淼娜绻莿e的物種，或者其他新的物種，人類這個物種能一直延續(xù)下去嗎？

（學生：不能。）

陳老師：對，那說明生物還具有哪個特點？

（學生：生物都有遺傳和變異的特性。）

陳老師：對，生物都有遺傳和變異的特性（語氣強調(diào)“遺傳”），正因為生物都有遺傳的特性，我們繁殖出來的還是人這個物種。所以，雖然作為個體的人死了，但人類還會延綿不絕的存在下去。這次我真要撤了，最后還是把講臺交還給美麗的曹老師。

（陳老師走下講臺，曹老師走上講臺）

曹老師：根據(jù)大家和陳老師的共同探問，我們已經(jīng)知道了個體生命是整個人類生命的接續(xù)，這就使得人類生命在不斷地向前發(fā)展著。那人類生命的接續(xù)是否僅僅意味著身體生命的接續(xù)呢？（學生短暫思考）接下來我們一起來看一看下面這組照片。

（展示本?！耙阈型讲健被顒诱掌?。）

曹老師：徒步活動已經(jīng)結(jié)束了，但老師想問一問大家的是：你們知道學校為什么要組織這次“毅行徒步”活動嗎？

（學生回答）

曹老師：這就是老西南聯(lián)大精神文明傳承與延續(xù)的一個具體體現(xiàn)。那么，同學們你們認為我們能做些什么才叫擔當了使命？

（學生回答）

曹老師：現(xiàn)在，我們一起來有感情地朗讀以下課本 92頁的“閱讀感悟”，看看季羨林先生是如何思考個體生命在人類生命接續(xù)中的使命的。

（全班一起朗讀教材92頁“閱讀感悟”）

曹老師：到這里，我們再想一想一開始提出的問題——“生命可以永恒嗎”？現(xiàn)在大家能不能得出第二個結(jié)論？

（學生：生命可以永恒。）

曹老師：生命可以永恒嗎？生命有時盡，生命也有接續(xù)，老師希望大家同學能夠在有限的生命中去做更多有意義和有價值的事，珍惜生命、熱愛生命、感激生命，發(fā)揮出無限的可能，實現(xiàn)生命的接續(xù)。下一節(jié)課，我們繼續(xù)探問之旅，一起聊聊《敬畏生命》。下課！

（學生：老師休息。）

曹老師：同學們休息。

五、教學創(chuàng)新點

1.學科知識交叉的綜合課。本課所要學習的內(nèi)容是《道德與法治》七年級上冊第四單元第八課第一框，在學習過程中結(jié)合初中生物的學科知識，政治學科與生物學科知識交叉共同探問“生命可以永恒嗎”這一命題，是一堂學科知識交叉的綜合課。

2.教學蘊含學校特色文化。在環(huán)節(jié)二“生命有接續(xù)”的教學過程中，結(jié)合了本校前身——西南聯(lián)大和現(xiàn)如今本校特色活動品牌——“毅行徒步”進行教育教學。

3.重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在課堂學習的過程中，通過對古文名言的賞析、誦讀，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在學生的實際生活之中，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。