安徽省肥東縣店埠學區(qū)排頭小學 葛學霞

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新一輪課程改革的重要目標之一，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。那么在作文教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我試著總結(jié)了以下幾點。

一、引導嘗試，激活學生的創(chuàng)新思維

知識主要是靠學生親自嘗試、探索而獲取的。也就是說學生是學習的主體，是學習過程中的主動探求者。教師的作用則是引導、點撥，是將學生引進大門的向?qū)?。因此，在學習作文前，教師要有目的、有意識地引導。

1.活動之后寫活動

學校組織有意義的活動，如“六一聯(lián)歡”、“運動會”、“跳繩比賽”等活動之后，學生往往還沉浸在活動的歡樂中，余興未盡，這時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。此時，教師再明確提出寫作要求，接著讓學生自己練說，在學生嘗試練說時，恰當把握新舊知識的連接點，最后啟發(fā)遷移，愉快地寫出活動的經(jīng)過和感受，使學生的知識形成過程真正成為學生的自主嘗試活動，從而產(chǎn)生新的組合，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

2.勞動之后寫成功

小學生喜歡做手工，老師要有目的地指導學生搞小制作、小發(fā)明。首先啟發(fā)學生留心生活中那些物品需要改進，還需要什么更先進的物品，再選擇自己有條件制作的內(nèi)容制作。注意制作準備了哪些物品和工具，制作時每一個過程是怎樣做的，結(jié)果怎樣，并介紹自己的作品在生活中發(fā)揮的作用。教師給予肯定和表揚學生的成功之處。再鼓勵學生把制作的過程寫下來。這樣，不但確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激活他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

二、自主擬題，喚醒學生的創(chuàng)新意識

學生對同一事物的認知有差異，即便同一事物，不同的學生都會有不同的體驗和感悟，有不同的興趣點，因此他們會選擇不同的角度，不同的側(cè)面去入手，寫出的作文自然也會各具特色。心理學研究表明，個體的創(chuàng)造一般與個體的智力、個性以及知識有關，有個性才會有創(chuàng)新。讓學生自主擬題，使學生易于動筆，樂于表達，從而喚醒他們的創(chuàng)新意識。比如，我讓學生根據(jù)家里保存的一些照片，展開美好的回憶。首先我引導學生回憶，展開話題，弄清習作要求，然后由學生自主擬題，自由作文。如：《我的生日》、《游覽大蜀山》、《過新年》……

題目多樣，內(nèi)容豐富多彩。再如我組織學生舉行的小小展覽會，同學們把自己在家中制作的小物件一一展示，同學們欣賞之后，自主命題，自由作文。如《巧手》、《一節(jié)特別的語文課》、《泥巴小汽車》、《快樂的四十分鐘》……孩子們從不同的視角寫下了他們難忘的一刻，不僅文章內(nèi)容豐富，而且題目也精彩紛呈，充分體現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)造性。

三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

愛因斯坦曾說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步。沒有想象力就不可能有創(chuàng)造?！彼怨膭顚W生寫形式多樣的作文，如“想象作文”、“科幻作文”、“編寫童話”、“續(xù)寫故事”等都可以增強和發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，把學生的寫作思維激活，進而寫出別具一格、與眾不同的作文。

鼓勵學生寫想象中的事物，教師應解放思想，大膽放手，首先讓學生的思維能夠放得開，然后再進行一些合理想象、科學想象等方面的訓練。同時，想象不是憑空編造，是以學生的知識積累、生活積累為基礎的。因此應引導學生大量閱讀、開闊視野；應引導學生留心觀察，增加體驗，這一切都是寫想象作文的基礎。如，本次習作《假如我是……》就是讓學生寫想象作文，學生大膽幻想：假如我是神筆馬良，我要畫出很多的面包和房子，讓汶川的災民不在無家可歸；假如我是一片云，我要飄向干旱地區(qū)，為人們下一場透雨；假如我是老師……這些都是多么美好的愿望??！這樣，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象的天空，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，意義是重大的。

總之，教師在作文教學中，應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在教學的重要地位上，應在課堂上加強訓練，在課堂外另加輔導，更重要的是教師應首先樹立意識，更新教育觀念，重知識教育，更重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更重視學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。