天津市北辰區(qū)宜興埠第三小學(xué) 王立紅

一、課題研究的背景、目的、意義

1.背景

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的使用，課堂教學(xué)活動(dòng)越來越需要各種輔助性的媒體設(shè)備來提高教學(xué)效率。

在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們經(jīng)常見到這樣的情形：一旦有公開課、研究課等，多媒體教學(xué)大多成為教師表現(xiàn)的亮點(diǎn)?？墒?，在教師的日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，教室里的多媒體電腦、實(shí)物投影儀等裝備多被冷落?？梢?，新的教學(xué)媒體、技術(shù)與日常課堂教學(xué)應(yīng)用還存在著較大的差距。

2.目的、意義

現(xiàn)階段，在中小學(xué)課堂教學(xué)過程中，交互白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補(bǔ)的最佳表現(xiàn)手段；交互式電子白板能夠有效地提高課堂教學(xué)效果和效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交互能力；交互式電子白板的推廣和有效利用，能夠顯著地改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，提高教師的教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，革新課堂教學(xué)模式。

我們的課題研究，探索出了建立在電子白板基礎(chǔ)上的有效的課堂教學(xué)模式，提高電子白板的使用效能，使電子白板系統(tǒng)更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、研究過程

我們將通過研究實(shí)踐，基本已經(jīng)完成以下幾個(gè)方面的預(yù)定目標(biāo)：

1.通過對交互式電子白板有效應(yīng)用的實(shí)踐與探索，我校電子白板配置及使用已初具規(guī)模：

（1）普通教學(xué)班及專用教師電子白板配置已達(dá)到100%。

（2）所有參加實(shí)驗(yàn)教師基本能夠熟練操作白板，進(jìn)行白板教學(xué)。

（3）白板教學(xué)班學(xué)生能較熟練操作白板，有效地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。

（4）實(shí)驗(yàn)教師互相交流，學(xué)習(xí)、探索、挖掘白板應(yīng)用的技巧。

2.通過本課題研究，提高了我校教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力。

（1）在實(shí)驗(yàn)過程中，通過逐級分層培訓(xùn)的模式，使70%的教師能較熟練的進(jìn)行白板的基本操作，運(yùn)用白板教學(xué)設(shè)計(jì)模板進(jìn)行基于交互式白板環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）通過課堂教學(xué)實(shí)踐，提高教師的授課能力，特別是交互式電子白板與學(xué)科整合的能力。

（3）通過教研活動(dòng)，推出不同學(xué)科的一些優(yōu)秀課例，尋求優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式。

3.通過本課題研究，建設(shè)基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享資源庫，充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢的教學(xué)軟件、教學(xué)課例有效地指導(dǎo)和應(yīng)用于課堂教學(xué)。

三、研究內(nèi)容

1.通過課堂教學(xué)實(shí)踐，在使用電子白板的過程中，盡可能探索出電子白板的使用功能。

2.通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師。

3.探討不同學(xué)科基于交互式白板環(huán)境下學(xué)與教的有效途徑和方法，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的研究。

四、課題研究的實(shí)施情況

1.2012年5月，我校申報(bào)該課題立項(xiàng)，制定課題研究方案，經(jīng)過總課題組審議后，確定課題研究涉及的學(xué)科，參考了大量有關(guān)教學(xué)模式研究的材料，廣泛交流，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在地開展研究工作。

2.2012年5月—2012年8月，是我課題組的第一輪研究階段。了解了我校交互式白板的使用現(xiàn)狀和教師學(xué)生的教育教學(xué)需求，為研究工作的開展尋找到切入點(diǎn)。培訓(xùn)了一批技術(shù)骨干，在實(shí)驗(yàn)組內(nèi)進(jìn)行交流研討，提高中心組科研教師的業(yè)務(wù)水平，在日常教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真寫好白板應(yīng)用教學(xué)反思，應(yīng)用好白板教學(xué)設(shè)計(jì)模板編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地進(jìn)行基于交互式白板環(huán)境下的課堂教學(xué)。

3.2012年9月—2013年3月，為第二輪研究實(shí)驗(yàn)階段，主要任務(wù)是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。我們通過參加各級各項(xiàng)教學(xué)課例展評活動(dòng)，舉辦校級說課比賽，舉辦“周二大講堂”等一系列活動(dòng)，推出不同學(xué)科的一些優(yōu)秀課例，尋求優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，以交互白板的應(yīng)用為抓手，探索出優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑，全面提高課堂教學(xué)水平。

4.2013年4月—2014年1月，形成最終成果和總結(jié)驗(yàn)收階段。在項(xiàng)目啟動(dòng)后，我課題組接受區(qū)教科室對我校研究提出的建設(shè)性指導(dǎo)意見，把研究的學(xué)科聚焦到語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科，把白板的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件庫建設(shè)貫穿于課題研究的全過程。在中期評估、總結(jié)的基礎(chǔ)上，圍繞基于交互白板環(huán)境下，提高教師教學(xué)研究能力，在構(gòu)建了新型課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新了教學(xué)方法，把學(xué)生的能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

研究成果

1.課題研究，探索出優(yōu)化課堂教學(xué)模式的思路

交互式電子白板作為一項(xiàng)新技術(shù)，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，真正意義上做到“以生為本”。教師以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了師生交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的能力，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從以下幾方面入手：

（1）激情導(dǎo)趣、建構(gòu)知識(shí)

在研究實(shí)踐中，我們的教師首先從課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，充分利用交互白板的功能，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣且有效的導(dǎo)入模式：

有趣的故事設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境

整合白板資源 創(chuàng)新課堂活動(dòng)

利用交互白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如，利用電子白板可以方便解決PowerPoint或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互問題。

教師在課堂上適時(shí)的使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點(diǎn)；利用電子白板中前置、后置、對象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的巧妙利用，都為創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊的空間，教師們在日常教學(xué)中熟練和巧妙的應(yīng)用，彰顯了教師的智慧。一節(jié)課能否成功，導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲望，讓每一名學(xué)生在形象的強(qiáng)烈刺激下，喚起他們對記憶中有關(guān)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和表象，對新知識(shí)進(jìn)行同化和順應(yīng)，通過師生之間的合作學(xué)習(xí)，收到較好的教學(xué)效果。

（3）回歸傳統(tǒng)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的生成性

交互白板的“寫寫畫畫”是一種課堂的回歸，把教師回歸到學(xué)生中，把學(xué)生回歸到真實(shí)的課堂中，而不是常見的課件展示講解的教學(xué)過程。教師充分利用交互白板的界面操作和標(biāo)注模式，直接調(diào)用準(zhǔn)備好的各種體素材，利用交互白板展示、書寫、繪畫和擦除功能，靈活的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

2.課題研究，積累教學(xué)資源,提升業(yè)務(wù)水平

本次課題研究，我們收集整理了老師們制作的教學(xué)課件、教學(xué)案例、獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)課例視頻上傳保存到校園網(wǎng)資源服務(wù)器，形成校內(nèi)資源共享。與此同時(shí)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平也得到大幅度提升。