廣東省梅州市豐順縣湯南中心小學(xué) 杜愛(ài)琦

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中明確指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)”。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)參加“基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)”試驗(yàn)項(xiàng)目的研究，初步對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)評(píng)價(jià)進(jìn)行探索，根據(jù)評(píng)價(jià)過(guò)程可分為課堂評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)。無(wú)論使用哪種評(píng)價(jià)，目標(biāo)只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)技能，讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)”“敢說(shuō)”“能說(shuō)”。下面我將結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐就小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與實(shí)施作一淺析，以與同行共同探討。

一、領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)內(nèi)涵，以評(píng)促教

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考察。它是以測(cè)試為評(píng)價(jià)的唯一形式，這種評(píng)價(jià)方式限制了交互性英語(yǔ)教學(xué)的真正落實(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性也得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。而小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)是一個(gè)收集、綜合和分析的過(guò)程；是了解學(xué)生的各項(xiàng)技能水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔⒌倪^(guò)程；教學(xué)過(guò)程不單純是知識(shí)傳授的過(guò)程，而且是技能培養(yǎng)、能力提高、思維訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)、人格完善的一個(gè)過(guò)程，切切實(shí)實(shí)把課堂作為學(xué)生全面素質(zhì)形成的主陣地，把培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際作為主要的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)觀念上有了這樣的轉(zhuǎn)變，就能促使教師努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的口語(yǔ)化和個(gè)性化。

二、構(gòu)建全新的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)模式，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)交際

在實(shí)施過(guò)程中，要讓學(xué)生積極參與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)，教師就必須發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方向，點(diǎn)撥他們?cè)u(píng)價(jià)的方法和要領(lǐng)。我們英語(yǔ)組進(jìn)行了集體研究，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師反饋的信息，不斷改革評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建了全新的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)模式。

(1)建立口語(yǔ)評(píng)價(jià)的常規(guī)

評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件全新的事物，建立一套完整的口語(yǔ)評(píng)價(jià)常規(guī)有利于幫助學(xué)生順利掌握參與評(píng)價(jià)的步驟。評(píng)價(jià)常規(guī)包括“聽(tīng)”“想”“評(píng)”“聽(tīng)”。“聽(tīng)”是指聽(tīng)清楚對(duì)方的發(fā)言，這是做好評(píng)價(jià)的前提?！跋搿笔歉鶕?jù)別人發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考，組織好評(píng)價(jià)的語(yǔ)言?！霸u(píng)”也就是以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后的“聽(tīng)”是虛心地傾聽(tīng)別人的反饋意見(jiàn)。課堂上建立了評(píng)價(jià)常規(guī)，學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容就更具體充實(shí)，更具有針對(duì)性。

（2）研制和使用各種評(píng)價(jià)記錄表

評(píng)價(jià)有著多種多樣的形式，從課堂教學(xué)的組織形式上劃分，有自我評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、對(duì)組評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等形式。每種形式我都要求小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生能否主動(dòng)參與課堂游戲、競(jìng)賽、背誦、表演對(duì)話、各項(xiàng)交際活動(dòng)等情況的觀察，并結(jié)合參與活動(dòng)的自信心、興趣、積極性以及合作交流意識(shí)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采用了評(píng)價(jià)表的方式。例如學(xué)習(xí)PEP六年級(jí)第二單元Ways to go to school.時(shí)，我設(shè)計(jì)了課堂學(xué)習(xí)自評(píng)表、任務(wù)活動(dòng)評(píng)價(jià)表、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)表（教授完整個(gè)單元，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣是否發(fā)生變化，）等幾組評(píng)價(jià)表。

（3）豐富的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，師生共參與

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語(yǔ)交際能力。如果只讓學(xué)生使用 Good, Great,Super等簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)，就不利于促進(jìn)學(xué)生的思考，更不利于引導(dǎo)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的深入。所以我要求學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)生、不同的回答，給予不同的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)與學(xué)生的活動(dòng)及表現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)更有實(shí)效，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，對(duì)于平時(shí)膽小的學(xué)生，他能在活動(dòng)中大膽開(kāi)口說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)說(shuō)：You are a good boy/girl?。粚?duì)于能夠認(rèn)識(shí)大量單詞的學(xué)生，給他這樣的評(píng)價(jià)：You’re a good teacher ！Can you tell us how you know so many words? Can you teach us? 對(duì)于表演好、有創(chuàng)意的學(xué)生，給予評(píng)價(jià)：Wow！ You’re so different. That’s a good question .What do you think of it？

(4)借助口語(yǔ)評(píng)價(jià)工具

根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我要求學(xué)生利用課余時(shí)間使用評(píng)價(jià)輔助手冊(cè)——《小學(xué)英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)》。它側(cè)重于聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試，還側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度、合作參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)及綜合學(xué)習(xí)的能力。具體表現(xiàn)為：每單元大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，既提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又形成了大膽開(kāi)口并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)慣。重點(diǎn)是每單元都設(shè)計(jì)有From me說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生自我評(píng)價(jià)）、From my classmate幫一幫（學(xué)生合作評(píng)價(jià)）、From my parents評(píng)一評(píng)（家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外的評(píng)價(jià)）、From my teacher點(diǎn)一點(diǎn)（教師評(píng)價(jià)）和My creations學(xué)生作品展示屋是為學(xué)生“寫(xiě)一寫(xiě)”“畫(huà)一畫(huà)”“貼一貼”開(kāi)辟的一方天地。如Unit1的“幫一幫”評(píng)價(jià)：學(xué)生自制地圖，觀察各場(chǎng)所的位置以及公交車(chē)路線與同學(xué)進(jìn)行交際。完成此項(xiàng)任務(wù)后，我讓學(xué)生把自制的表格或表演的對(duì)話用書(shū)面表達(dá)出來(lái)（附上評(píng)語(yǔ)），并貼在“作品展示屋”。學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一種成就感和自豪感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)會(huì)得到強(qiáng)化，興趣更濃，也促使他們敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且更好地發(fā)展其他各種英語(yǔ)技能。

總而言之，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，既訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，又有利于糾正口語(yǔ)，還提高了口語(yǔ)交際能力。我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多去評(píng)價(jià)別人，進(jìn)行“多說(shuō)”的訓(xùn)練，并從“多說(shuō)”變?yōu)椤皶?huì)說(shuō)”，從“說(shuō)”中注意了語(yǔ)言的清晰、連貫完整，從而提高了口語(yǔ)交際能力。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，而在兒童的精神上這種需要特別強(qiáng)烈。我們教師引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，正是給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件。