廣西南寧市上林縣三里鎮(zhèn)中心學校 吳秋萍

一、現(xiàn)狀分析

口語表達能力，就是將自己的思想、觀點、意見，運用最生動、最有效的表達方式傳遞給聽者，對聽者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。由于應試教育和語文檢測手段的影響，目前，有的農(nóng)村小學語文教師忽視學生口語表達能力教學在閱讀教學過程中只注重傳授學科知識，注重學生的考試成績，導致學生口語表達能力的低下，講述或回答問題時語言缺乏邏輯性；語言不流暢，出現(xiàn)較多口頭禪等現(xiàn)象。

口語作為人們交流的工具，全球經(jīng)濟一體化和高度信息化將帶動農(nóng)村的迅速發(fā)展，各行各業(yè)都需要各種善于交際的人才。因此，提高農(nóng)村小學生口語表達能力勢在必行。

二、因素分析

（一）學生方面

一是農(nóng)村小學生沒有良好的心理素質(zhì)，回答問題時膽怯、緊張，導致學生說話張口結(jié)舌，語不成句，語序顛倒等現(xiàn)象。

二是農(nóng)村的小學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，平時貪玩，接觸新生事物少。說話時，從大腦儲存的語言信息里找不出適合的詞語。

（二）教師方面

目前，農(nóng)村學校部分教師的觀念還未得到更新，在閱讀教學中重講解輕訓練，重分析輕感悟，重理解輕運用。在課上的提問過多、過難或過簡單都會影響學生口語表達能力的發(fā)展。

有的小學語文教師為了趕進度，沒有真正從發(fā)展學生語言表達能力考慮，一節(jié)課里僅是一些尖子生做了一番說話表演，而大部的沒有機會鍛煉。

（三）其他因素

農(nóng)村里缺少用普通話說話的環(huán)境，家長不夠重視、缺少與孩子應有的言語交流；學生的聽力、記憶力等也間接影響著語言表達能力。

三、策略實施的

（一）循序漸進，制定訓練要求

創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境是口語交際訓練的基本方法。為了達到訓練目的，教師要精心設(shè)計好口語表達的情境，在學生渾然不知是人為設(shè)計的情況下進入角色，便于他們以最真實、自然的方式進行口語交流。所以我們教師對農(nóng)村小學生要進行嚴格的口語訓練。

1.訓練膽量，注重學生說話心理素質(zhì)的培養(yǎng)

為了訓練學生說話的膽量，我讓學生在課余準備好內(nèi)容，不定內(nèi)容不定專題，不定范圍，課前有意安排一些笑話演講。氣氛活躍后，就要求演講的學生站到講臺前稿演講。這樣既使學生得到鍛煉口才的機會，又增強學習語文的興趣。

2.訓練學生養(yǎng)成說話文明、儀態(tài)大方的良好習慣

如有的學生發(fā)音不正確，說話不流利，教師要教會學生說話的基本技巧，對別人多用敬語，對自己多用謙語，對不便直說的事情多用委婉語，并適當?shù)嘏浜象w態(tài)語，做到言之有禮。

3.訓練思路，重視學生說話邏輯能力的培養(yǎng)

主要指說話時的思維靈敏度和邏輯性，要求學生凡事先想清楚以后再說，對于較復雜的問題一定得分出主次前后。對小學生說話訓練要遵循由簡單到復雜，由具體到抽象的規(guī)律。例如，以“我的老師”為題說話，低年級只要求學生講出老師的外貌特征就行了，到了中年級就要求學生通過一件事，抓住老師的外貌、語言、動作等特征進行口述，表現(xiàn)老師的某種性格特點或思想品質(zhì)。這樣，隨著要求的逐步提高學生的思維水平和語言水平也會隨之提高。

（二）采取多種形式，豐富訓練內(nèi)容

作為教師，對學生進行口語表達能力訓練就要用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象。如我們班新轉(zhuǎn)進一個學生，我讓大家說歡迎詞，一個學生站起來說：“歡迎你，新同學，希望我們成為好朋友?！庇忠粋€學生說：“我為我們這個班多了一名新成員而高興，歡迎你。”還有的學生說：“我們班是個團結(jié)向上的集體，希望你的到來能為我們班增光添彩?！边@樣拓寬了學生的口語表達空間，豐富學生口語表達的內(nèi)容，提高學生在不同場合的口語表達能力。平時教師要注意用心捕捉現(xiàn)實生活的現(xiàn)象，如：

1.進行講故事比賽

常在班上開展講故事比賽，在小組內(nèi)推選講得好的在班上講，針對學生的語言態(tài)度、口齒和聲音，語言是否準確、通順等方面進行評議。表揚優(yōu)點，指出存在的問題，從而提高學生口頭表達能力。

2.背優(yōu)秀詩文比賽

主要是學生在課外收集和背誦的好文章，如《小學生必背古詩詞》上的，或《小學生閱讀報》等報刊雜志上的。通過活動，讓學生主動積累語言，提供一個展示和運用的機會，學生就更有興趣了。

3.開展一句話新聞活動

每天中午寫字時間，我們班開展了一句話新聞活動，將自己看到的、聽到的，或親身經(jīng)歷的有趣的、有價值的事，用一句話告訴大家，學期評比一次，看誰發(fā)布的新聞多，說得好，就評為優(yōu)秀小說家。這樣，培養(yǎng)了學生留心觀察生活的習慣，充分利用生活中說話資源。

4.課本劇表演

如學了《賽馬》《晏子使楚》《螳螂捕蟬》等一系列的文章都可以安排課本劇，學生在各種角色的表演中，認真揣摩人物的性格、儀表、儀態(tài)，以及說話的語音、語速、腔調(diào)，使學生的口語表達能力既得到了鍛煉，又得到了充分的發(fā)揮

5.進行采訪活動

學校元旦晚會、校運會就是采訪的好舞臺。利用第二課堂組織學生進行專題采訪活動。這個活動不僅讓學生認識到不會說或不善說都會不同程度地影響人的生活，從小要適應社會活動中“說”的要求，加強“說”的基本功訓練。

（三）重視激勵，培養(yǎng)學生的興趣

在口語交際課堂上，教師要多表揚少批評，多激勵少指責。要善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步及時表揚學生的點滴進步。在課堂上對于學生的說話，我都給予表揚。如：“你說得太棒了！”“你的表現(xiàn)真出色！”“你的想象力太豐富了！”。這就充分調(diào)動了大家的積極性，使他們感到興趣盎然。

四、效果良好

由于加強訓練，學生的口語表達得了喜人的成績。在日常生活中，學生愉快輕松地敢于當眾說話，口頭表達能力提高較快，大多數(shù)學生談吐大方，口齒清楚，聲音洪亮，能準確表達自己的意思，語句連貫、規(guī)范，用詞準確、豐富。學生語文綜合能力得到發(fā)展，閱讀水平有了很大提高，語文成績進步很快。