上海市南湖職校 趙 玨

教育改革對于中等職業(yè)教育是充滿挑戰(zhàn)的過程,其中迅速變化的企業(yè)崗位需求與相對滯后的課堂教學內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學方法之間的差距是一個不容忽視的嚴峻問題。如何更好的適應行業(yè)的發(fā)展形勢和需求，真正體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；如何切實增長學生能力、提高學生素質，將他們培養(yǎng)成為符合社會主義建設要求的高素質的技能型勞動者是值得每一位中等職業(yè)教育工作者思考的問題。

此次有幸參加市級網(wǎng)絡企業(yè)實踐活動，為筆者提供了一個很好的學習平臺。二個月時間形式多樣，內(nèi)容豐富的實踐活動。讓筆者受益匪淺，對如何在課堂教學中將企業(yè)實踐過程中獲得經(jīng)驗和感悟融入進去有了更多的想法。接下來結合筆者的教學實踐以“組建家庭局域網(wǎng)”課程為例與讀者分享。

一、結合企業(yè)的崗位需求確定教學內(nèi)容目標及重難點

1.確定教學內(nèi)容

本課內(nèi)容是組建家庭無線局域網(wǎng)，結合企業(yè)對網(wǎng)絡操作員的需求，操作上要求學生掌握正確、規(guī)范的連接無線路由器的方法并能正確設置參數(shù)，達到多個設備共享因特網(wǎng)的目的。由于網(wǎng)絡硬件發(fā)展迅速，各設備之間也有差異，結合課程標準要求，理論上要求學生能看懂家庭無線局域網(wǎng)的拓撲結構，并理解連接原理和無線路由器參數(shù)的含義。為之后應對無線路由器設備變化，做好知識遷移的準備。所以筆者將本課教學內(nèi)容定為：利用家用無線路由器組建家庭無線局域網(wǎng)實現(xiàn)多個設備共享因特網(wǎng)。又細分為無線路由器的工作原理，連接無線路由器設備及正確設置無線路由器的參數(shù)三個部分。

2.確定教學目標及重難點

由于本次的授課班級剛剛接觸網(wǎng)絡，理論知識和實踐操作能力都比較有限，結合學生的實際學情，通過分析研究，本節(jié)課的目標定為：理解通過無線方式和有線方式登錄無線路由器管理界面的原理；能正確、規(guī)范的連接無線路由器和其他硬件設備；能正確設置無線路由器的上網(wǎng)參數(shù)及無線參數(shù)，使其他設備共享因特網(wǎng)。

二、教學設計著力培養(yǎng)學生崗位能力

教學中應注重既要培養(yǎng)學生會做，也要培養(yǎng)他們會想，會說，會溝通的能力。以本課為例，筆者設計了三個教學板塊，每個板塊又由若干個教學環(huán)節(jié)組成。

板塊一：利用情景動畫提出問題、啟發(fā)學生尋找最合適的解決方案并引出課題。提出三種解決方案（4G接入、WIFI熱點接入、組建家庭無線局域網(wǎng)接入）

用共享EXCEL工作簿的方式了解學生方案選擇的結果，直觀、快速，學生百分百參與，避免了個別同學意見代表全體同學的情況，使教師能更準確了解學生的想法，方便有針對性的提問。鼓勵學生多思考、多表達。

板塊二：學習與實踐

先是回顧復習了之前學習過的家庭無線局域網(wǎng)的拓撲結構和所需連接設備。然后通過播放動畫“路由器的自述”，用闖關的形式將本課任務劃分為兩個子任務：即一、連接設備；二、設置參數(shù)。

無線路由器的連接是本課的重點和難點之一。為了讓學生掌握正確連接的方法，但又不死板地僅會連接一種設備，或是一種情況。教學設計時采用分步走的方式，先引導學生閱讀快速操作指南了解操作步驟，對照圖紙和實驗環(huán)境中的情況分析連接方式，等待他們初步建立起連接的想法后，用模擬軟件驗證、調(diào)整自己的想法，最后連接實物時學生已經(jīng)能脫離了圖紙連接了，說明在之前兩步的思維過程中已經(jīng)基本建構了無線路由器建構的相關知識。

登錄無線路由器管理頁面是本課難點，由于實驗環(huán)境和操作指南上寬帶連接的方式不同，所以按操作指南會產(chǎn)生問題，而這也成為教師引導學生了解無線路由器原理的契機，采用不同的訪問方式，讓問題顯現(xiàn)出來，再有學生層層分析問題，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質，最終找到解決問題的方法,從而建構知識。

板塊三：反思與提高

教師提問，引導學生反思單機連入因特網(wǎng)及組建無線局域網(wǎng)共享因特網(wǎng)的區(qū)別。小競賽：比一比哪組能最快將第二臺計算機連入家庭無線局域網(wǎng)。當學生已經(jīng)通過組建家庭局域網(wǎng)的方式成功實現(xiàn)共享因特網(wǎng)后，將學生的思維引向更高的層次，通過小競賽的形式，強化操作和設置方法，也讓學生體會成功的喜悅。

三、利用支架合理建構內(nèi)化學生職業(yè)能力

解決問題的能力是體現(xiàn)職業(yè)能力高低的重要一方面。在以往的教學中，筆者常常聽到學生說：“老師，你分析完了我就會了，可是我自己就是想不到呀。”細究其中原因，很大程度是重點難點問題沒有建構起清晰地知識結構，其次是思維強化訓練不足。因此，教師因該先引導學生思考、通過已有的認真分析問題，最后的出解決方案。當學生遇到瓶頸時也不應該直接給出答案，而因為他們提供一定的學習支架，這樣才能最有效的提高學生的解決問題的能力。

在本課例中筆者將任務分解，細化學習支架，先利用設備的操作指南作為一層支架，引導學生閱讀快速操作指南了解操作步驟，對照圖紙和實驗環(huán)境中的情況分析連接方式，幫助他們初步建立起連接的想法后，再利用第二層支架，flash模擬連接軟件驗證。學生在之前閱讀操作指南的基礎上，嘗試在模擬軟件上連接設備，根據(jù)軟件的反饋及時調(diào)整自己的想法，直到連接正確為止。接著是第三層支架，對比模擬軟件和硬件設備，學生自然能順利遷移知識，最后連接實物時許多學生已經(jīng)能脫離了圖紙連接了，說明在之前兩步的思維過程中已經(jīng)基本建構了無線路由器建構的相關知識。

課堂教學中這一環(huán)節(jié)的效果明顯。通過模擬連接硬件的學件，每位同學都能嘗試連接過程。最后設計了通過競賽環(huán)節(jié)使第二臺計算機共享因特網(wǎng)為同組第二位同學提供了操作機會，保證本課每位同學都能親手實踐連接和設置。

通過參加企業(yè)實踐能夠實現(xiàn)企業(yè)和學校的相互促進，使專業(yè)教師的業(yè)務能力能夠得到實質性的提高。而實踐的成果最終落腳點課堂的轉換，在于我們的每一節(jié)課的課堂教學，讓同學能夠掌握一定的先進設備學到世界一流的經(jīng)驗和技術技能，對于教師來說能夠更好的做一個教學相長的工作。另外，企業(yè)擁有很多人力和物力資源是學校所不能企及的，通過參加企業(yè)實踐能積累了一些與實際生產(chǎn)環(huán)境相符的案例，收集了大量的教學資源。與兄弟教師交流專業(yè)建設經(jīng)驗，這為今后更好的開展課堂教學、專業(yè)發(fā)展，參加技能大賽奠定了基礎。