云南省西雙版納州勐臘縣勐侖中心小學 楊 艷

你的孩子在讀小學嗎?你的孩子習作有困難嗎?一提到習作,學生怕,老師也怕。學生怕寫,教師怕教。真可謂談“習作”色變,作文難,成了“歷史性”問題。

傳統(tǒng)的習作教學只能在低谷中呻吟、徘徊。教師講授習作知識時,可以侃侃而談,卻不能領著學生操作,為學生示范；家長輔導習作,求助于各式各樣的作文匯編,卻也只是徒勞無功。

針對以上習作“難”的原因，我認為可以從以下幾個方面入手來進行習作教學。

一、認真學習課程標準,明確習作要求

新課程的頒布,為我們送來了縷縷“春風”,給習作教學注入了活力,習作教學翻開了新篇章.教師應認真學習《語文課程標準》中對習作的要求。小學階段的作文只是要求學生寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體、情感真實。能根據內容表達的需要,分段表述.學寫讀書筆記,學寫常見的應用文。而部分教師在作文教學中不分年級地要求學生掌握太多,如：詳寫和略寫、前后呼應等,導致看不到學生所寫文章中的局部亮點。

由于不明確課標對習作的要求，在批改學生的作文時，往往偏重于華麗的語言，寫作手法的運用上來評價學生的作文。作者徐遲說過：“越是大作家越到成熟之時，越是寫得樸素，而文采閃耀在樸素的篇頁之一”“朱門酒肉臭，路有凍死骨”、“野火燒不盡，春風吹又生”的詩句，不也是樸素、精練、明白，卻意味雋永,飽含著深刻的道理,為后人傳誦。因此，我們只有明確大綱對寫作的要求，才能看到學生作文中局部的閃光點，及時鼓勵學生。

二、培養(yǎng)習作興趣

興趣是探高學生習作能力的內動力，贊可夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童豐富多彩的思想情感的詞語。”當學生產生興趣，他們才會積極主動。教師要在習作教學中不斷創(chuàng)設教學情境，來激發(fā)學生的習作興趣。我在平時教學中嘗試了下面的一些做法。

（一）利用游戲

改變一下課堂上輔導學生作文的習慣，我把習作訓練寓于富有情趣的活動中。很快使學生打消了習作難的顧慮，充分調動起學生的習作興趣，他們就有話可說，有情可感，寫起來得心應手了。

（二）利用圖畫

低年級的學生非常喜歡繪畫。在一次”畫畫寫寫“的習作上，我先讓學生畫一幅自己喜歡的畫，在根據自己畫的畫，抓住畫上的特點，對自己畫的畫進行描述，看誰說的清楚明白。不一會兒，一雙雙小手紛紛舉起……然后我又讓學生對畫上的內容整理成一段話寫下來，在把優(yōu)秀的作品張貼在黑板上，通過這樣的指導，讓學生輕松愉快地完成了一段話的習作。

（三）利用多媒體

習作課上，光靠教師的講解，學生的練筆是不夠的，這樣一來，既枯燥又乏味，利用多媒體來進行教學習作,既生動形象，又鍛煉了學生的觀察能力，還讓學生學會了口頭表達。

三、教給學生寫作方法、技巧

輔導學生的習作，最主要是教給學生一些常見的寫作方法、技巧，包括教會學生怎樣審題、怎樣積累材料、怎樣寫想象作文、怎樣首尾呼應、學會“點睛”等。

（一）學會審題

小學階段的習作訓練，多采用命題形式。小學畢業(yè)升高考試，大部份是命題習作，既然是命題作文，就要學會審題。怎樣審題呢？

看清題目的要求，是寫人，還是記事：是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是應用文，還是想象文。審題時，明確題目所選材料在時間、空間、數量、對象及內容上有的那些限制。審清范圍,包括用哪種文體來寫。

（二）學會寫想象作文

德國作家歌德曾說過一句之理名言：“幻想是詩人的翅膀，假設是科學家的天梯”。想象力豐富的同學，往往知識豐富，興趣廣泛，喜歡動手、動腦，喜歡閱讀各種課外書，喜歡模仿童話和科學幻想作品的寫法，練寫作文。這種平時的訓練，就為寫想象作文奠定了基礎。

（三）學會首尾呼應

一篇文章寫得怎樣，一看開頭就知道，好的開頭引人入勝，請看于景茜同學寫的《語文老師》的開頭：饒老師是我們班的語文老師。她上課語言準確、生動、聲調抑揚頓排，情感真實感人，她的課具有磁鐵一樣的吸引力，我們最喜歡饒老師的語文課了。結尾是這樣寫的：饒老師的語文課就是這樣，她以豐富的情感，創(chuàng)造出一種具體、而又生動的情鏡，帶領我們在人生與知識的海洋中遨游、探索。我們最喜歡饒老師的語文課了。結尾照應開頭，首尾呼應，給人以完整，嚴謹的感覺。

（四）學會“點睛”

要使一篇文章吸引讀者的眼球,文章要有閃光點。首先是習作題目。其次, 教會學生學會一些常用的修辭的方法。

四、加強日常訓練

改變傳統(tǒng)的訓練模式“教師命題、指導一學生獨立習作一教師自己改評”對學生危害極大。我們要把對學生的作文教學訓練延伸到家庭，延伸到社會，延伸到學生的日常生活中去，采取課內作文、課外練筆等多種訓練方式。

1.與其他學科聯(lián)系起來

把作文訓練與各科教學聯(lián)系起來。如科學課中的小論文寫作，音樂中的歌曲欣賞，美術課中的手工制作等都可以讓學生訴諸筆端。關注學生生活，為學生提供熱點話題,如“三十年后的聯(lián)想”“我看上網”等話題。觀察、思考、發(fā)現(xiàn)有事可寫，有感可發(fā)。開展與閱讀相關的活動，如：辦文學小報、朗讀比賽、讀書會等。

2.教師范寫

教師光說不練，把學生一次次“趕下水”，自己卻從不燥鞋。學生難免會產生這樣的感覺，老師不一定能寫好，老師都寫不好，我們又怎么能寫好呢？所以說，老師的范寫對于學生的寫作訓練也很重要。

3.積累材料

做衣服要用材料，蓋房子要用木料，說話寫文章也要材料，這就是用詞匯，積累材料就是積累詞匯，怎樣使自己的詞匯豐富起來呢？

活躍在群眾嘴上的語言生動形象、活潑風趣。有意識的把這些語言用到作品中去，使我們的語言妙趣橫生。

“海闊憑魚躍,天高任鳥飛?！蔽覀兘處熢诹曌鹘虒W中應遵守循序漸進的原則，給習作注入一汪“活水”,不斷創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的習作興趣，不斷地引導學生學會觀察、感受、描述。同時讓學生平時注重積累,多觀察生活,體驗生活,深入生活,在生活中積累素材,勤動手、動口、動腦、動筆，持之以恒地習作，就能寫出別出心裁的好文章來。