潘永忠

（濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東青州262500）

2015年6月，教育部啟動職業(yè)院校教學(xué)診改工作，要求學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足，完善提高[1]。

在教學(xué)診改視域下，在課堂上有效開展和加強學(xué)生的思想政治教育工作成為新形勢下教師課堂教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量評價的重要內(nèi)容。如何在教學(xué)診改視域下開展和實施“課堂思政”成為全體教師必須高度重視的課題。

1　“課堂思政”內(nèi)涵

“課堂思政”是指教師要牢固樹立“所有課堂都有育人功能，所有教師都有育人職責(zé)”理念，明確立德樹人的基本要求，深入挖掘課程的德育內(nèi)涵和德育元素，把思想引導(dǎo)和價值觀塑造融入每門課的教學(xué)之中，構(gòu)建專業(yè)育人與思政育人的銜接協(xié)調(diào)、同頻共振制度，做到既教書又育人，將學(xué)生培養(yǎng)成為志存高遠(yuǎn)、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

把握“課堂思政”內(nèi)涵要正確處理“課堂思政”與“思政課堂”的關(guān)系，發(fā)揮廣大教師“課堂思政”的主陣地和思政課教師“思政課堂”的主渠道作用，相輔相成、相互促進(jìn)，實現(xiàn)專業(yè)課與思政課協(xié)同育人，保證思想政治教育的效果。

2　教學(xué)診改視域下“課堂思政”教學(xué)中存在的問題

長期以來，在職業(yè)院校的課堂教學(xué)中，除德育課或思政課教師的課堂教學(xué)外，絕大多數(shù)專業(yè)課教師在課堂教學(xué)中，重專業(yè)講授、輕思想引導(dǎo)，沒有達(dá)成課堂教學(xué)的科學(xué)性和思想性的有機(jī)統(tǒng)一。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出，堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領(lǐng)貫穿于教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)；充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理制度；提升教師思想政治素質(zhì)，加強思想政治工作，加強師德師風(fēng)建設(shè)，增強教師教書育人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)[1]?！兑庖姟穼娀w教師的主體育人職能，發(fā)揮課堂育人主陣地作用提出了明確要求，也是學(xué)校落實教學(xué)診改，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

3　教學(xué)診改視域下“課堂思政”實施策略

3.1　把握“課堂思政”的主要內(nèi)容

教師結(jié)合課堂教學(xué)，圍繞高舉中國特色社會主義偉大旗幟、堅決執(zhí)行黨的路線方針和政策、自覺遵守法律法規(guī)、堅持四項基本原則、樹立崇高理想信念、踐行社會主義核心價值觀、培育民族精神等思政內(nèi)容，深入挖掘所授課程中的德育內(nèi)涵和德育元素，將思想政治教育緊密融合、適時滲透到課堂知識傳授中，從每一個教師做起，從每一門課程做起，從每一堂課做起，從點滴細(xì)微做起，在教書中同時承擔(dān)起育人的責(zé)任，不斷加強和提高廣大學(xué)生的思想政治意識、觀念和覺悟。

3.2　明確“課堂思政”實施途徑

3.2.1提高教師個人思想政治素質(zhì)是實施“課堂思政”的基礎(chǔ)教師首先要加強思想政治理論學(xué)習(xí)和研究，開展思政教學(xué)研討，堅定共產(chǎn)主義理想信念，增強教書育人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，堅定“四個自信”，熟知德育內(nèi)涵，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，不斷提升課堂上開展思想政治教育的能力。學(xué)校切實加強教師思想政治工作，通過建立師德建設(shè)長效機(jī)制、健全教師政治學(xué)習(xí)制度、積極開展師德專題教育、廣泛開展師德典型宣傳、定期開展師德失范專項治理、完善新教師入職宣誓制度、建立教師思想狀況定期分析研判制度、健全師德輿情快速反應(yīng)機(jī)制等措施，加強教師教育管理和紀(jì)律約束，全面掌握教師的課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下思想狀況，有針對性地做好思想引導(dǎo)，把握思想發(fā)展導(dǎo)向，為實施“課堂思政”奠定基礎(chǔ)。

3.2.2科學(xué)編制課程標(biāo)準(zhǔn)是實施“課堂思政”的前提學(xué)校制訂課程標(biāo)準(zhǔn)編制指導(dǎo)意見，對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，建立各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)審核制度和教師授課計劃審批制度，引導(dǎo)督促各系部和全體教師，高度關(guān)注每門課程中的科學(xué)性和思想性，深入挖掘課程的德育內(nèi)涵和德育元素，充分結(jié)合、融入和滲透到課堂教學(xué)中，把思想引導(dǎo)和價值觀塑造融入每門課的教學(xué)之中，從“思政課堂”延伸至“課堂思政”。

3.2.3教師充分備課是實施“課堂思政”的保障教師充分利用校內(nèi)校外、網(wǎng)上網(wǎng)下等教學(xué)資源，課前充分備課，做到備標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生和備教法，了解學(xué)生掌握相關(guān)知識的情況和接受理解能力，根據(jù)所授課程每個單元的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘、研究適合教材內(nèi)容和學(xué)生實際的德育元素，將專業(yè)知識中所蘊含的思想政治教育內(nèi)容加以梳理概括，把握切入點，寓思想政治教育于各門課程教學(xué)之中，增強“課堂思政”教育的實效性和感染力。

3.2.4課堂上適時切入德育元素是實施“課堂思政”的關(guān)鍵教師在課堂上應(yīng)適時切入德育元素，做好課堂教學(xué)設(shè)計，授課過程中把握契機(jī)，將適合課程內(nèi)容的德育元素適時、巧妙、自然地融入所授內(nèi)容中，實現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)性和思想性的有機(jī)統(tǒng)一。適時切入不是每一節(jié)課、每一次課都要切入，要根據(jù)課程內(nèi)容，尋找適合的切入點、尋找適合的切入時機(jī)，做到適時切入。避免生搬硬套的盲目切入，杜絕毫無聯(lián)系的隨意切入，要講究切入的科學(xué)性和藝術(shù)性，讓課程中的德育元素真正發(fā)揮思想政治教育和引導(dǎo)作用。

3.3　嚴(yán)格“課堂思政”考核評價

3.3.1納入教師課堂教學(xué)評價學(xué)校應(yīng)將“課堂思政”納入教學(xué)評價內(nèi)容，建構(gòu)“我的課堂我負(fù)責(zé)”的治理模式，做好講授課程的德育內(nèi)涵滲透，提高育人質(zhì)量。

3.3.2納入師德標(biāo)兵、創(chuàng)新課堂等教學(xué)獎項評選學(xué)校通過開展師德標(biāo)兵、創(chuàng)新課堂、青年教師教學(xué)競賽等教學(xué)獎項評選，將“課堂思政”融入評價指標(biāo)，建立健全自我提升的動力機(jī)制，防止和克服質(zhì)量提升過程中可能出現(xiàn)的建設(shè)倦怠[2]，引導(dǎo)全體教師更加關(guān)注“課堂思政”的重要性，自覺實施學(xué)校的“課堂思政”教學(xué)策略，增強課堂教書育人的教學(xué)效果。

3.3.3納入師德評價管理學(xué)校實施師德評價制度，定期對全體教師的師德師風(fēng)狀況進(jìn)行研判，對師德師風(fēng)有問題的教師應(yīng)取消授課資格。要建立科學(xué)的師德評價指標(biāo)體系和評價辦法，建立師德投訴渠道，督促全體教師不斷加強師德修養(yǎng)，認(rèn)真遵守師德規(guī)范，積極傳播正能量。

3.3.4納入教師年度考核評價學(xué)校完善教師評聘和考核機(jī)制，在教師年度考核、職稱評聘中，把思想政治表現(xiàn)作為首要標(biāo)準(zhǔn)，建立并完善以學(xué)生評教為基礎(chǔ)，校內(nèi)外教學(xué)督導(dǎo)人員、中層以上干部、本專業(yè)教師和管理人員綜合評價為支撐，日常督察、師生投訴、執(zhí)紀(jì)問責(zé)相結(jié)合的思想政治評價機(jī)制，實施師德“一票否決”制度。

建立職業(yè)院校診改工作制度是朝“零失敗教育”走出的具有決定性意義的一步，是職業(yè)院校質(zhì)量保證體系的完善和創(chuàng)新，質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，重過程重微觀，致力于每名參與者責(zé)任的落實[3]。實施“課堂思政”是完成“零失敗教育”的重要一環(huán)。在教學(xué)診改視域下，要及時發(fā)現(xiàn)問題，加強診斷與改進(jìn)，確?！罢n堂思政”實施到位。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》[R]．教職成廳[2015]2號．

[2]周?。\斷與改進(jìn)：質(zhì)量自我提升的不竭動力[N]．中國教育報，2016－05－24．

[3]楊應(yīng)崧．教學(xué)質(zhì)量要“醫(yī)院體檢”，更要“自我保健”[N]．中國教育報，2015－10－29．■