河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 王 棟 李慧琴 蘭明明 徐 波 田 輝

一、新工科的內(nèi)涵

新工科建設(shè)是應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，從服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來(lái)發(fā)展的高度，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）的基礎(chǔ)上，提出的一項(xiàng)持續(xù)深化工程教育改革的重大行動(dòng)計(jì)劃。新工科建設(shè)具有反映時(shí)代特征、內(nèi)涵新且豐富、多學(xué)科交融、多主體參與、涉及面廣等特點(diǎn)。

新工科建設(shè)是主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動(dòng)，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)呼喚“新工科”，國(guó)家一系列重大戰(zhàn)略深入實(shí)施呼喚“新工科”，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換呼喚“新工科”，提升國(guó)家硬實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力呼喚“新工科”。要把握好新工科建設(shè)的內(nèi)涵，統(tǒng)籌考慮“新的工科專業(yè)、工科的新要求”，加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè)，主動(dòng)布局未來(lái)戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)。要探索建立新工科建設(shè)的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方法、新技術(shù)、新文化，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向、從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合、從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。教育部將拓展實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”，適時(shí)增加新工科專業(yè)點(diǎn)；在產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目中設(shè)置“新工科建設(shè)專題”，匯聚企業(yè)資源。鼓勵(lì)部屬高校統(tǒng)籌使用中央高校教育教學(xué)改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；鼓勵(lì)“雙一流”建設(shè)高校將新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目納入“雙一流”建設(shè)總體方案。鼓勵(lì)各地教育行政部門認(rèn)定省級(jí)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，并采用多種渠道提供經(jīng)費(fèi)支持。積極爭(zhēng)取地方人民政府將新工科建設(shè)列入產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才發(fā)展規(guī)劃等。

二、基層教學(xué)組織的內(nèi)涵

基層教學(xué)組織是學(xué)校基層的管理實(shí)體，是教學(xué)研究的組織形式，在高校教學(xué)工作中起著重要的作用。一所高校的教學(xué)質(zhì)量，與基礎(chǔ)教學(xué)組織工作有著密切的關(guān)系；基層教學(xué)組織不僅是教學(xué)常規(guī)的落實(shí)者，日常教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且是開展教學(xué)研究的重要陣地，是教學(xué)創(chuàng)新的“孵化器”。因此抓好基層教學(xué)組織建設(shè)是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

基層教學(xué)組織建設(shè)是新工科建設(shè)的基礎(chǔ)和重要保障。因此在建設(shè)新工科背景下，基層教學(xué)組織就不能局限于學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理層面上；不能局限于聽課、說(shuō)課、評(píng)課、觀摩等教研活動(dòng)的層次上；也不能局限于少數(shù)“精英”作秀、多數(shù)人捧場(chǎng)的活動(dòng)形式上；更不能局限于為單純教學(xué)質(zhì)量而教研的目標(biāo)上?；鶎咏虒W(xué)組織應(yīng)該是新工科建設(shè)的推進(jìn)者、實(shí)施者，是學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的“孵化器”，因此抓好基層教學(xué)組織建設(shè)必須以校本教研為支點(diǎn)，落實(shí)到教師研究并進(jìn)行實(shí)踐的層面。

三、新工科背景下基層教學(xué)組織建設(shè)

為使基層教學(xué)組織更好服務(wù)于新工科應(yīng)從以下幾方面對(duì)其進(jìn)行全方位建設(shè)

（一）完善基層教學(xué)組織基本制度

為了使基層教學(xué)組織更好服務(wù)于新工科建設(shè)，首先要從基本制度上體現(xiàn)出新工科的內(nèi)涵。譬如要修改、完善過(guò)去的教學(xué)文件，在新的教學(xué)文件里面要增加一些和工科有交叉的內(nèi)容。另外積極開展教學(xué)研究與改革。在改革中不斷提高教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)新工科建設(shè)的需要。最后要進(jìn)行課程與教材建設(shè)。課程與教材的內(nèi)容反應(yīng)著教師教的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的內(nèi)容。只有進(jìn)行課程和教材的更新才能讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)，才能學(xué)到新工科所需要的技能。

（二）建設(shè)基層教學(xué)組織教師梯隊(duì)

教師是教學(xué)的主體，要搞好新工科建設(shè)就要首先讓老師認(rèn)識(shí)到新工科建設(shè)的必要性和重要性，同時(shí)老師要首先掌握新工科建設(shè)的內(nèi)容和實(shí)施方法。因此要充分發(fā)揮基層教學(xué)組織在教師隊(duì)伍建設(shè)方面的關(guān)鍵作用，具體講，第一，嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)。引進(jìn)師資時(shí)加強(qiáng)對(duì)其本專業(yè)以外的知識(shí)的考核，不僅考察其知識(shí)的專度同時(shí)還要考察其知識(shí)面的廣度，以保證新進(jìn)教師有建設(shè)新工科的能力和潛力。第二，注重傳幫帶。教研室為每位年輕教師配備一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)指導(dǎo)教師，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)。在傳授過(guò)程中注意加進(jìn)一些交叉學(xué)科的知識(shí)。第三，堅(jiān)持每門課程至少由兩名以上教師主講，每名教師主講兩門以上課程。一則便于教學(xué)工作的及時(shí)溝通與交流，二則有利于教師拓展知識(shí)面，三則避免教學(xué)梯隊(duì)青黃不接或因臨時(shí)變故導(dǎo)致無(wú)人開課。

（三）教學(xué)研究與改革

（1）組織開展教學(xué)學(xué)術(shù)研究，鼓勵(lì)并組織教師尤其是青年教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)開展教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)技術(shù)改革的探索與實(shí)踐，積極申報(bào)各級(jí)各類教學(xué)研究與改革項(xiàng)目；力爭(zhēng)使教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段都服務(wù)于新工科建設(shè)。（2）開展課程改革與建設(shè)工作，有計(jì)劃、有措施、有成效地開展網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新課程建設(shè)，將本專業(yè)最前沿、最富特色的內(nèi)容和與之有關(guān)聯(lián)的知識(shí)融入到新的教學(xué)方式中；（3）參與本專業(yè)，開展專業(yè)綜合改革。

（四）推進(jìn)基層教學(xué)組織科教融合

要建設(shè)好新工科就應(yīng)以課程建設(shè)為抓手，以評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)為導(dǎo)向，著力推進(jìn)基層教學(xué)組織實(shí)現(xiàn)科教融合、學(xué)術(shù)育人。“科教融合、學(xué)術(shù)育人”已成為高校人才培養(yǎng)根本特征之一。應(yīng)通過(guò)課程建設(shè)與基層教學(xué)組織建設(shè)，固化“科教融合，學(xué)術(shù)育人”等理念，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體講應(yīng)專項(xiàng)支持教師結(jié)合學(xué)科新發(fā)展開設(shè)前沿、交叉學(xué)科課程，結(jié)合自己科研經(jīng)歷開設(shè)科研案例課程；在課程建設(shè)立項(xiàng)與評(píng)估，教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、優(yōu)秀教研室等評(píng)獎(jiǎng)中，突出多學(xué)科融合優(yōu)勢(shì)、開展研究性教學(xué)情況與效果等指標(biāo)，全面推進(jìn)基層教學(xué)組織建設(shè)，促進(jìn)科教融合，營(yíng)造學(xué)術(shù)育人良好氛圍。使基層教學(xué)組織更好服務(wù)于新工科建設(shè)。