摘 要：本文調(diào)查分析了留學回國人員出國前學習英語的動機、留學期間及回國后的英語水平變化、回國后的英語學習態(tài)度，結(jié)合訪談材料，分析留學回國人員英語能力變化的特點，以及學習動機、學習態(tài)度和語言能力變化的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：英語能力；留學；交流

隨著經(jīng)濟全球化進程加快，人才的全球化流動成為新趨勢。改革開放以來，我國出國留學人數(shù)穩(wěn)步增長，回國人數(shù)也不斷增加。從1978年到2016年底，各類出國留學人員累計達458.66萬人，265.11萬人在完成學業(yè)后選擇回國發(fā)展，占已完成學業(yè)群體的82.23%。出國留學已經(jīng)變得越來越常態(tài)化，也越來越平民化。本文對北京市120位留美回國人員的英語能力進行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：出國前學習英語的動機；留學期間及回國后英語水平的變化；回國后的英語學習態(tài)度等。本文主要采用問卷調(diào)查法，結(jié)合訪談材料，分析留學回國人員英語能力變化的特點，以及學習動機、學習態(tài)度和語言能力變化的關(guān)系。

一、出國前學習英語的動機

120位調(diào)查對象中，選擇人數(shù)較多的是“學?；蚬ぷ鲉挝灰蟆保?5人次）、“為出國做準備”（53人次）、“考取證書”（41人次），選擇人數(shù)較少的是“個人興趣”（36人次）、“利于就業(yè)”（18人次）以及“家長意愿”（14人次）。

從問卷數(shù)據(jù)來看，被試出國前學習英語以工具型動機為主。對大多數(shù)中國學生來說，英語是中學階段的主要學習科目，也是高考的主要科目。上大學后，通過四六級考試是一些高校對學生畢業(yè)的要求之一。對于有留學意愿的學生，參加托福、雅思等英語類考試的成績是獲取英語國家留學資格以及獲得獎學金的重要條件。被試出國前學習英語主要圍繞各種升學考試、等級考試或出國英語考試，讀寫訓練多，聽說訓練少，學習主動性不高。

二、出國后英語能力的變化

與出國前相比，被試英語整體水平有所提高；選擇有“較大提高”的總?cè)藬?shù)的61.7%，選擇“稍有提高”的占29.3%，選擇“沒有變化”的被試占2.6%。以下分日常生活和專業(yè)科研兩個領(lǐng)域來討論留美回國人員出國后英語能力的變化。

在日常生活領(lǐng)域，選擇聽力水平有“較大提高”的人數(shù)為93人，口語為90人，閱讀為71人，寫作為66人。所有被試日常生活領(lǐng)域的英語水平均有提高；聽力和口語方面，有四分之三被試有較大提高，四分之一稍有提高；閱讀和寫作方面，多數(shù)被試水平有所提高，少數(shù)沒有變化；聽力、口語水平提高程度明顯高于閱讀和寫作能力。

在專業(yè)科研領(lǐng)域，選擇聽力水平有“較大提高”的人數(shù)為88人，口語為84人，閱讀為81人，寫作為81人。被試在專業(yè)科研領(lǐng)域的英語水平普遍提高，聽力和口語的提高程度略高于閱讀和寫作，聽說讀寫四項技能水平的提高差別并不顯著。

通過對比可知，聽力方面，日常生活領(lǐng)域有較大提高的人數(shù)多于科研領(lǐng)域；口語方面，日常生活領(lǐng)域有較大提高的人數(shù)多于科研領(lǐng)域，沒有提高的人數(shù)低于專業(yè)科研領(lǐng)域；閱讀方面，專業(yè)科研領(lǐng)域有較大提高的人數(shù)明顯高于日常生活領(lǐng)域，沒有變化的人數(shù)略高于專業(yè)科研領(lǐng)域；寫作方面，專業(yè)科研領(lǐng)域有較大提高的人數(shù)高于日常生活領(lǐng)域，沒有變化的人數(shù)低于日常生活領(lǐng)域。

總體來說，被試留美期間的英語水平普遍提高，聽力、口語水平的提高程度高于閱讀、寫作水平；這一差別在日常生活領(lǐng)域較為明顯，在專業(yè)科研領(lǐng)域并不顯著。被試日常生活聽力和口語水平提高較為明顯，而在專業(yè)科研領(lǐng)域的閱讀和寫作水平提高較為明顯。

被試出國前的英語學習過于應試化，口語和聽力訓練少，水平低。在美國的日常生活中，聽力和口語交流機會多，所以進步較大。但是在專業(yè)科研領(lǐng)域，情況恰恰相反。首先，部分中國留學生到美國后，同學和實驗室的同事中不乏中國人，平時的專業(yè)交流會經(jīng)常使用漢語。這種語言環(huán)境影響了英語聽說能力的提高。其次，被試到美國后接受全英語教學，專業(yè)學習和研究需要經(jīng)常閱讀英文教材、文獻，進行英文學術(shù)寫作，所以閱讀和寫作能力進步較大。

三、回國后英語水平的變化

被試回國后英語水平變化呈現(xiàn)差異，選擇“稍有退步”和“沒有變化”的被試較多，平均人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的40.8%和37.0%，選擇“有明顯退步”的被試占10.6%，選擇“稍有提高”和“較大提高”人數(shù)較少，分別占6.7%和4.9%。以下分日常生活和專業(yè)科研兩個領(lǐng)域來討論留美回國人員回國后英語能力的變化。

在日常生活領(lǐng)域，選擇聽力“有明顯退步”的人數(shù)為21人，為17人，寫作為12人，閱讀為8人；選擇口語“稍有退步”的人數(shù)為56人，聽力為48人，寫作為41人，閱讀為38人；選擇口語“沒有變化”的人數(shù)為33人，聽力為45人，閱讀為38人，寫作為12人；選擇口語“稍有提高”或“有較大提高”的人數(shù)為10人，聽力為10人，閱讀為14人，寫作為16人。多數(shù)被試回國后日常生活英語水平?jīng)]有變化或稍有退步，相比之下口語水平退步最明顯，口語和聽力水平退步人數(shù)高于閱讀和寫作。

在專業(yè)科研領(lǐng)域，選擇聽力“有明顯退步”的人數(shù)為11人，口語為14人，閱讀為8人，寫作為11人，；選擇聽力“稍有退步”的人數(shù)為45人，口語為51人，閱讀為38人，寫作為，38人；選擇聽力“沒有變化”的人數(shù)為53人，口語為44人，閱讀為57人，寫作為49人；選擇聽力“稍有提高”或“有較大提高”的人數(shù)為11人，口語為11人，閱讀為17人，寫作為22人。聽力和口語水平稍有退步的人數(shù)最多，沒有變化的人數(shù)其次；閱讀和寫作水平?jīng)]有變化的人數(shù)最多，稍有退步的人數(shù)其次。多數(shù)被試回國后專業(yè)科研英語水平?jīng)]有變化或稍有退步，相比之下口語水平退步最明顯，口語和聽力水平下降程度高于閱讀和寫作。

總體來說，日常生活領(lǐng)域聽力和口語水平退步人數(shù)明顯高于專業(yè)科研領(lǐng)域，寫作水平下降的人數(shù)略高于專業(yè)科研領(lǐng)域，閱讀水平下降人數(shù)相當。

被試回國后英語水平退步的主要原因是缺少英語使用環(huán)境和英語口語交流機會。在工作環(huán)境中，部分被試接觸英語的機會多于日常生活環(huán)境，比如一些外企員工工作中經(jīng)常使用英語，科研人員會參加國際會議、閱讀文獻、發(fā)表論文等會使用英語。所以兩個領(lǐng)域?qū)Ρ葋砜?，日常生活領(lǐng)域英語水平退步的人數(shù)高于專業(yè)科研領(lǐng)域。也有少數(shù)被試回國后經(jīng)常接觸和使用英語，如高校英語教師，外企工作人員等，回國后英語水平有所提高。endprint

四、英語學習態(tài)度

除去回國后各項英語水平均沒有下降的22人，98位被試對回國后英語水平下降的態(tài)度為：62人選擇“感到有些遺憾”，23人選擇“無所謂”，13人選擇“感到焦慮和沮喪”。對英語學習的態(tài)度選擇“非常積極”7人，“比較積極”（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）的有56人，“一般”49人，“不積極”4人。

英語能力提升是被試留學經(jīng)歷的重要收獲，同時也是他們回國后職業(yè)發(fā)展的要求。76.6%的被試希望回國后能夠保持英語水平，對英語水平下降的態(tài)度是遺憾和無奈，23.5%的被試對英語水平下降無所謂。與這種態(tài)度對應，超過一半的被試回國后積極學習英語，極少數(shù)對英語學習持消極態(tài)度。

訪談對象Z女士，33歲，2012年回國，人力資源管理專業(yè)碩士，目前在銀行從事人事管理工作。她表示，現(xiàn)在的工作中幾乎不使用英語，這讓她一度感到非常懊惱?！埃ㄔ诿绹┳x書期間，培養(yǎng)了我對英語的興趣，也感受到語言工具對我的幫助。這幾年我的英語水平在退化，因為你一旦有段時間你不說不聽的話，突然間再冒出來個外國人跟你說話，你心里打怵，你不敢說，或者你不知道在說什么，猛地一下聽不懂。但是我在很努力的保持它（英語水平）。畢竟英語是我留學經(jīng)歷的一個很好地證明。”回國后，Z女士雖然很積極的創(chuàng)造各種機會學習英語，比如看英語報紙、美劇和英語原聲電影等，但是仍然很難保持回國前的英語水平。“最近我甚至想報一個新東方的英語補習班，去提高鞏固一下。語言好了，以后可以去單位海外部工作，這都是有可能的。但是照現(xiàn)在的情況，真是說的越來越不行了，反正就是非常的無奈。”

也有部分被試對英語水平的下降持另一種態(tài)度。調(diào)查對象F先生是一位高校教師，36歲，2015年回國，運籌學博士，目前在高校任教。他認為，雖然回國后自己的英語水平有所退步，但是并不會因此而感到焦慮和遺憾。在他看來，英語最重要的功能是交流工具，回國后尤其是在日常生活中并沒有使用英語的必要?！巴瞬娇隙〞械模俏乙膊贿z憾……我就喜歡在中國待著。我覺得英語吧，差一點就差一點，那肯定是越來越差，但是，so what？就算你說英語很拽，你跟誰說??？你跟一個國內(nèi)同事說英語，人家沒準還會說你，你裝什么裝呢？”

五、結(jié)語

留學回國人員出國前的英語學習動機、出國后的英語能力變化以及回國后的英語學習態(tài)度是相互關(guān)聯(lián)，相互影響的。從問卷數(shù)據(jù)分析來看，被試出國前的英語學習以工具型動機為主，主要為應試性學習。在這種動機和學習方式的影響下，讀寫能力相對較強，聽說能力相對較弱。到美國后，英語變?yōu)榻涣鞴ぞ?，功能發(fā)生變化。整體來看，被試聽說能力提高程度高于讀寫能力，這種提高在日常生活領(lǐng)域更為明顯?；貒?，由于缺乏使用環(huán)境，一半被試英語能力下降，部分被試保持原有水平，少數(shù)被試英語水平繼續(xù)提高。對于這種英語水平變化的態(tài)度直接影響被試學習英語的積極性。大多數(shù)被試對于回國后英語水平的下降表示焦慮或遺憾，少數(shù)表示無所謂。與此對應，大多數(shù)被試回國后學習英語的態(tài)度也比較積極。

參考文獻：

[1]王輝耀，苗綠.中國留學發(fā)展報告（2016）[R].北京：社會科學文獻出版社，2016.

[2]2016年度我國出國留學人員情況統(tǒng)計.[EB/OL] http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_170301/170301_sjtj/201703/t20170301_297676.html

作者簡介：朱瑤瑤（1981—），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，博士在讀，主要研究方向：社會語言學。endprint