李伯琴

激發(fā)中職學生學習語文的興趣，提高語文教學的質(zhì)量是中職語文學科重要的研究課題。這不但關(guān)系到語文教學質(zhì)量的提高，而且會影響學生對專業(yè)知識的理解和掌握。因此，對如何培養(yǎng)職業(yè)學校學生語文學習的興趣進行探討、研究是十分必要的。

目前，在中職學校的學生中，相當一部分學生對文化基礎(chǔ)課的學習積極性不高。以我校為例，職業(yè)中專招收的新生有四分之一沒有參加過中考。即使是參加了中考的學生，分數(shù)也低得可憐。不少中職學生只想上專業(yè)課，學一門技術(shù)，早日就業(yè)。更有甚者，只想混一紙文憑，認為學與不學沒有不同，這就給文化課尤其是語文課的教學帶來了困難。

一、進行學習目的教育

中職語文教學大綱指出：“語文是最重要的交際工具。”從中可以看出學習語文的目的就是掌握這個交際工具。對于新生第一堂語文課，教師不要急于上課就講新課文。應該先讓學生暢談語文在實際生活中的用途——哪些地方要用到語文知識：交際中的對話、工作中閱讀文件、書寫應用文等都需要語文知識。在暢談中，讓學生明白：工作與生活中處處有語文，處處需要用語文。學好語文是學好其他課程的基礎(chǔ)。語文教學的任務包括語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。其中包括字、詞、句、篇章、語法、修辭、邏輯和聽、說、讀、寫等，而其他任何一門學科都依賴于這些基礎(chǔ)知識和基本能力。一些學生在專業(yè)學習中之所以常常不理解、甚至錯誤地理解學習內(nèi)容，就是因為缺乏語文知識。

另外，課程標準關(guān)于語文課程任務的論述是：為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)，提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務。要當一名工程師，如果連工程圖的說明書都不會寫，那么就根本滿足不了這一工作的最基本要求；要做一名企業(yè)家，如果連契約合同都不會寫，那么事業(yè)就無法做大做強；即使當一個農(nóng)民，假若看不懂化肥使用說明，也不會了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息和市場需要，那么就會到處碰壁，一事無成。因此，語文基礎(chǔ)差將會給自己的生活與工作帶來諸多不便。

二、賞識法貫穿教學

中等職業(yè)學校普遍存在學生語文學習興趣不濃的現(xiàn)象。中職學校語文教師可從學習目的教育，靈活運用教材，采用賞識法教學，創(chuàng)設(shè)多樣化的語文教學情景，重視語文實踐活動，豐富學生的課外閱讀生活等方面培養(yǎng)學生的語文學習興趣。

對于中職生來說，從小到大經(jīng)歷的失敗太多，得到的肯定和贊揚實在太少。因此，他們中有很大一部分學生不自信，甚至自卑。

首先，由于中職學生語文知識水平參差不齊，不論怎樣的中職語文教材，都無法滿足實際教學的要求。因此，教學中語文教師不能盲目照搬教材，要根據(jù)學生實際對教材進行第二次“加工”，即調(diào)整教材、刪減教材。在具體的每節(jié)課上，要把握好教學內(nèi)容的多少，放慢教學進度，激發(fā)學生學習的興趣。在教學內(nèi)容的安排上，教師應盡量與社會生活結(jié)合起來，讓學生從實際生活中感受到學習語文的實際功用，變學生的“要我學”為“我要學”。

其次，還可根據(jù)不同專業(yè)特點制訂不同的教學方案，實行分層次、分專業(yè)教學。就中職學生來講，教學目標的制定非常重要。教師要讓學生認識到各種事實和現(xiàn)象之間的那些接合點，認識到把各種事實和現(xiàn)象串起來的那些線索，就要從學生的認知特點出發(fā)，適當降低教學要求，由易到難，由簡到繁，循序漸進。

再次，教師要用“放大鏡”尋找學生的優(yōu)點、長處，幫助學生增強學習的信心，從而激發(fā)學習的動機、興趣。有的學生普通話說得標準、流利；有的學生字寫得好，有的學生口才好，能說會道；有的學生作文水平高……只要教師善于長善救失，對學生細小的優(yōu)點、細微的進步作出肯定，就會引起愉快的情緒，并轉(zhuǎn)化為積極的動機，從而增強學生學習的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化教學情境

教師在語文教學中創(chuàng)設(shè)各種情境，能激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在情景中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。

首先，教師要營造寬松的課堂氣氛。積極的課堂氣氛能提高學生的學習興趣，使學生大膽參與學習活動；消極的課堂氣氛會窒息學生的智慧火花。教師要創(chuàng)造學生表現(xiàn)自己的機會，搭建學生表現(xiàn)自我的平臺，讓學生大膽地“展示自己”。學生就會由膽怯、別扭到自然、大方，由自卑到自信，學習就會變得輕松愉快，興趣盎然。

其次，運用現(xiàn)代教育技術(shù)也是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學生學習興趣的一個重要手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大、內(nèi)容充實、形象生動，更能吸引學生的注意力。

四、豐富課外閱讀

蘇霍姆林斯基指出，閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。經(jīng)過周密考慮地、有預見地、有組織地讓中職學生進行課外閱讀，這是中職語文教師必須關(guān)心的一件大事。對于中職學生這個群體來說，讀書越多，他們的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍，他們學習語文及其他學科的能力就越強。

首先，讓學生閱讀國學經(jīng)典，走進中國幾千年的燦爛文化。其次，讓學生閱讀科普讀物。教師可以根據(jù)不同的專業(yè)，為學生推薦不同的讀物，讓學生在經(jīng)典讀物中徜徉，收獲喜悅。最后，讓學生讀自己喜歡的讀物。雜志、報刊、小說、戲劇、通俗文學只要學生喜歡，就鼓勵其大量閱讀，因為興趣是最好的老師。

五、重視實踐活動

“生活就是語文，語文就是生活?！毙抡n程積極倡導“源于教材而高于教材”的理念，拓展延伸便是在立足課文的基礎(chǔ)上，圍繞課文的主題和教學目標、重點難點，突破“課文”的限制，對課文進行有效的拓展與超越，使得學生能夠在語文課堂上學到更多、品味更多、收獲更多。

教師可以在課余時間開展豐富多彩的活動，拓寬教學渠道，如詩歌朗誦、演講比賽、導游解說、應聘介紹等。由教材的文章升華到教材外的文章，摒棄教材中那些比較陳舊的、離現(xiàn)實生活較遠的文章，有的放矢地從教材外的報刊、書籍中選擇一些優(yōu)秀文章，激發(fā)學生學習語文的熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟迪學生心智，陶冶學生情操。

要激發(fā)學生的興趣，一方面，教師應放手把時間還給學生，讓他們?nèi)プ?、去說，促使他們發(fā)揮主觀能動性；另一方面，教師又要成為課堂教學的組織者，以豐富生動的活動內(nèi)容吸引學生主動參與。這樣，學生既能學到知識，又能感到學習的快樂。

總之，教師在課堂上依據(jù)不同的教學內(nèi)容而采用相應的教學方法和手段，通過多種教學因素的優(yōu)化組合，使學生始終處于主動積極的參與狀態(tài)，從而使他們從“要學”變?yōu)椤皶W”，這才會燃起學生學習語文的希望之火。

作者單位：江蘇省高港中等專業(yè)學校（225423）endprint