陜西省漢中西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)二郎小學(xué) 屈德仲

漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。因此，識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識(shí)字興趣

愛玩好動(dòng)是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，把識(shí)字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生識(shí)字熱情，喚起學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和愿望，讓學(xué)生喜歡識(shí)字。如把猜字謎、編字謎、編順口溜、編兒歌、表演等多種游戲引入課堂。編順口溜記憶生字是學(xué)生最喜歡的一種方法，如在教學(xué)“蚊”和“滅“時(shí)，學(xué)生自編順口溜是：“語文書上一只蟲”“蟲子飛進(jìn)文具合”“一根木頭壓住火”“一盆水滅了火”。

二、根據(jù)漢字構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的識(shí)字方法

漢字是一種表意文字，無論是象形、指事、會(huì)意還是形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字，但如果忽視了識(shí)字教學(xué)的靈魂,任由學(xué)生怎么識(shí)記都行，那么要想學(xué)生的識(shí)字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的音、形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光。

形聲字在漢字中占了90%左右，識(shí)字教學(xué)若能讓學(xué)生掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律，形旁表義，聲旁表音。那么學(xué)生就可以用“加一加”“減一減”“熟字加偏旁”“熟字換偏旁”等你方法識(shí)字，做到觸類旁通，舉一反三。學(xué)生不僅感受了形聲字的構(gòu)字方法，而且提高了識(shí)字效率。

會(huì)意字（如：手目看、人木休）往往是合并幾個(gè)意義上有聯(lián)系的字，顯示出新組成的字的意義。在教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生通過對各部件的綜合考察，“會(huì)”其合并這“意”。如“筆”教學(xué)時(shí)，出示一支毛筆，讓學(xué)生說說毛筆的組成，再觀察“筆”的字形，學(xué)生很快就明白了。這種會(huì)意字的教學(xué)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了字義，而且領(lǐng)會(huì)了我們祖國文字的巧妙創(chuàng)意。

象形字（如：日、月、水、火、山、鳥、羊）起源于圖畫，我們可通過看圖，認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn),再讓學(xué)生看古代的象形字，然后再看現(xiàn)在的楷體字。將字圖對照，讓學(xué)生感受漢字的演變過程，加深字形字義的理解記憶。

三、拓展識(shí)字的途徑和環(huán)境

生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。我們的識(shí)字也要樹立“大語文”觀，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識(shí)字。我主要利用這三種識(shí)字環(huán)境：

1.在家庭環(huán)境中識(shí)字

孩子的大部分時(shí)間是在家庭度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。我們利用家長會(huì)和平時(shí)讓學(xué)生傳帶的“給家長的話”，向家長作好宣傳工作，爭取家長的配合。如孩子喜歡動(dòng)畫，對電視中常出現(xiàn)的字，家長能有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，經(jīng)常問一問、考一考。對孩子喜歡的畫報(bào)、圖書、卡片進(jìn)行親子閱讀……總之，利用一切可利用的時(shí)機(jī)教孩子識(shí)字

2.在社會(huì)環(huán)境中識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)途中認(rèn)廠牌名、路標(biāo)名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌等，再憑借教材有意識(shí)地引導(dǎo)，促成學(xué)生在社會(huì)生活環(huán)境中識(shí)字的習(xí)慣。

3.在學(xué)校環(huán)境中識(shí)字

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，校園里撲面而來的校名、校風(fēng)、教師門牌、小學(xué)生守則、班級(jí)名、同學(xué)名、課程表、黑板報(bào)、名人名言、等文化設(shè)施和競賽園地，都是學(xué)生豐富的識(shí)字素材。教師應(yīng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，學(xué)生就會(huì)由無意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來。

四、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，展示識(shí)字能力

為學(xué)生的識(shí)字能力提供一個(gè)可以展示的平臺(tái)，讓學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，他們會(huì)對識(shí)字更感興趣，從而更加積極地投入到識(shí)字活動(dòng)中去。如舉行朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽、課外識(shí)字展示等活動(dòng)，不但學(xué)生喜歡，更能以此推動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展。

總之，識(shí)字教學(xué)要注意兒童的特點(diǎn)，將學(xué)生熟知的語言因素作為主要材料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字 ，力求識(shí)用結(jié)合。