江西省浮梁縣西湖鄉(xiāng)中心學(xué)校 鄭方田

一、生成“靈動(dòng)”，信息技術(shù)為語(yǔ)感培養(yǎng)提供情境

“詩(shī)文不外情、事、景，而三者情為本。”在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)且豐富的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們經(jīng)常說(shuō)興趣是第一位的，古代著名教育家孔子曾說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?？梢?jiàn)興趣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性的最重要的源動(dòng)力。語(yǔ)文新課標(biāo)要求營(yíng)建開(kāi)放且有活力的語(yǔ)文課堂，在教學(xué)中，筆者通過(guò)信息技術(shù)的融入，為語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境。對(duì)于語(yǔ)感課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)信息技術(shù)的有效融入，有助于為語(yǔ)感培養(yǎng)提供豐富的情境，這個(gè)豐富的情境是比較靈動(dòng)的、有趣的。比如可以讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的融入觀看與課文相關(guān)的圖片，哪怕是一張課文的插圖，通過(guò)信息技術(shù)加以呈現(xiàn)，都會(huì)有著截然不同的效果。

二、積蓄“內(nèi)功”，信息技術(shù)為語(yǔ)感培養(yǎng)注入動(dòng)力

語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)人文類學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)多樣開(kāi)展，陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)中，多樣化的語(yǔ)文課堂的開(kāi)展中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)的融入，開(kāi)展多樣化的教學(xué)情境，而不是以往傳統(tǒng)理念中比較單一的、枯燥的語(yǔ)文課堂。多樣化的語(yǔ)文課堂的開(kāi)展，信息為之錦上添花，與此同時(shí)陶冶了學(xué)生的情操，這種形式有助于為語(yǔ)文課堂積蓄“內(nèi)功”，為語(yǔ)感培養(yǎng)注入鮮活的動(dòng)力。在語(yǔ)感培養(yǎng)過(guò)程中，信息技術(shù)的融入，比如農(nóng)村小學(xué)生在朗讀過(guò)程中很容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，而通過(guò)信息技術(shù)，比如將課文的音頻朗讀文件直接給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就可以結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)的朗讀來(lái)對(duì)自己的語(yǔ)言發(fā)音等進(jìn)行糾正，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在自然而然中學(xué)會(huì)有感情的投入的朗讀課文。

三、成就“悅讀”，信息技術(shù)為語(yǔ)感培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效與否，說(shuō)到底是有無(wú)拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。在教學(xué)中，筆者通過(guò)信息技術(shù)的融入，營(yíng)建了開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生形成了自主發(fā)展的意識(shí)和理念。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法被充分且全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，而隨著多信息技術(shù)的融入，使得課堂開(kāi)展有了更多的可能性，其中比較顯著的一項(xiàng)內(nèi)容是促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主思維的拓展。從表面上來(lái)看，教材是比較有局限的，但是通過(guò)深層次的拓展，我們又能驚喜的發(fā)現(xiàn)，其實(shí)教材是可以無(wú)限拓寬的。很多家長(zhǎng)甚至有不少教師認(rèn)為教材太有限，而試圖通過(guò)業(yè)余的課外閱讀的引導(dǎo)，以便拓寬學(xué)生的知識(shí)面，但是課外閱讀的數(shù)目就如同浩瀚的海洋，很容易讓人迷失方向。信息技術(shù)的融入下，可以通過(guò)拓寬教師來(lái)突出重點(diǎn)，并且指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，做到“湖光秋月兩相和”。傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)，教師如果布置一些相關(guān)的閱讀類任務(wù)，很多學(xué)生往往不能好好的去加以完成。不少小學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀很枯燥、很無(wú)聊，甚至有一些農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。而我通過(guò)信息技術(shù)的融入，讓學(xué)生從枯燥的閱讀轉(zhuǎn)變成為快樂(lè)的“悅讀”，領(lǐng)悟到其實(shí)讀書(shū)是無(wú)窮快樂(lè)的一項(xiàng)活動(dòng)。比如信息技術(shù)融入之下，我將一些錄音的小故事通過(guò)音頻文件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生回家可以打開(kāi)電腦看，還可以再課堂上呈現(xiàn)一些童話劇，或者利用信息技術(shù)的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展戲劇等排演形式，這些都是信息技術(shù)所做的一些拓展，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)有著積極的能動(dòng)的影響。

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)過(guò)程中的運(yùn)用，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，可謂是永不過(guò)時(shí)的新鮮元素。這種永不過(guò)時(shí)在于，信息技術(shù)為課堂的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了新的情境，更是為有效課堂的提升提供了無(wú)限的課堂。它既能滿足學(xué)生想象力的激發(fā)，又能滿足學(xué)生開(kāi)放性思維能力的提升。與此同時(shí)，作為教師，要善于采用科學(xué)的人性化的評(píng)價(jià)手段，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)感素養(yǎng)的全面提升。