上海市徐匯區(qū)園南幼兒園 樂雪琴

繪本，又名圖畫書,從一般意義上講,繪本或圖畫書所指的對象是相同的,即那些圖文緊密結(jié)合的圖書。兒童文學(xué)家彭懿在他的新作《繪本》中指出:“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事,是圖文合奏的。在繪本里,圖畫不再是文字的附庸,而是書的生命,甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書?！崩L本可謂身材小小，蘊含豐富，好似一座寶藏每讀一次都有新的發(fā)現(xiàn)。

然而目前的繪本閱讀的形式比較單一，通常作為學(xué)習(xí)活動進行，這類教學(xué)可以有效集中地讓幼兒欣賞繪本，但是有局限性，主要表現(xiàn)在繪本學(xué)習(xí)的數(shù)量與種類上，不能滿足幼兒的不同需求。區(qū)角活動，作為一種獨特的活動樣式，在幼兒園教育教學(xué)中，越來越顯示著其不可替代的作用于價值。從區(qū)角活動的性質(zhì)這一維度分三類：學(xué)習(xí)性的區(qū)角活動、游戲性的區(qū)角活動、學(xué)習(xí)與游戲融合性的區(qū)角活動。其中學(xué)習(xí)性的區(qū)角活動主要指向幼兒對周圍環(huán)境、客觀現(xiàn)象的認(rèn)識和理解，積累生活經(jīng)驗與認(rèn)知經(jīng)驗。

一、勤選擇

教師要選擇合適的繪本資源，為幼兒提供豐富、多樣、質(zhì)優(yōu)的繪本。

1.符合幼兒年齡段的繪本

小班、中班幼兒處于具體形象思維階段，在閱讀時常常將自身代入故事中，因此應(yīng)選擇富有趣味、易于想象的繪本。如《鼠小弟》《小兔湯姆》系列。而大班抽象邏輯思維開始萌芽，對于規(guī)則意識、任務(wù)意識培養(yǎng)的要求加大，可以選擇《小黑魚》之類的繪本。

2.符合幼兒的生活經(jīng)驗

故事選材要貼近幼兒的生活，這樣才會對角色、行為產(chǎn)生共鳴。以常見動物為主要角色的繪本很合適幼兒園階段的孩子。

3.符合幼兒的性別特征

在幼兒園中接觸的繪本畢竟有限，男孩喜歡車類繪本、女孩喜歡人物類繪本，這些差異也需要家庭進行補充。家園合作，鼓勵親子閱讀能很好的彌補幼兒園繪本類別的局限性?？梢蚤_展“讀書漂流瓶”活動，請家長選擇一本孩子平時喜歡的繪本定期進行繪本交流，讓幼兒嘗試了解更多優(yōu)秀繪本。

二、巧整合

(一)繪本與表現(xiàn)區(qū)（語言、美術(shù)、音樂等結(jié)合）

1.在學(xué)習(xí)性區(qū)角中創(chuàng)設(shè)繪本專區(qū)

在里面放置適量的與幼兒年齡相符的閱讀材料，放置小沙發(fā)、軟墊、點讀筆，放一些音樂烘托氣氛，選擇不同種類、畫風(fēng)的優(yōu)秀繪本，并且定期維護和更新，保持幼兒對閱讀的興趣。在自由活動時間可以啟發(fā)幼兒互相交流讀過的繪本。

2.與美術(shù)區(qū)域結(jié)合

繪本畫面精美,富有內(nèi)涵,能紿孩子美的熏陶。繪本中孩子們喜歡的形象畫面,蘊藏著眾多可借鑒的美術(shù)教源，使美術(shù)教學(xué)形式新穎,恰如其分地提高幼兒對美術(shù)活動的興趣。在區(qū)域中提供各種材料和工具，畫一畫、剪一剪、拼一拼、自制繪本小書，也可利用橡皮泥捏一捏等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式?！缎∷{小黃》教會孩子三原色，教師可以提供多種顏料讓幼兒通過直觀的方式認(rèn)知、感受顏色的變化。孩子的創(chuàng)意想象是非凡的，教師提供豐富多樣的材料，讓幼兒運用美術(shù)手法表現(xiàn)自己的認(rèn)識和感受。

3.創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)域

以小舞臺為例，教師設(shè)置一個表演區(qū)域，提供與角色相關(guān)的頭飾、服裝、道具、音樂，由幼兒為主導(dǎo)選擇、分配角色，引導(dǎo)幼兒將繪本故事的內(nèi)容表演出來，如《不萊梅鎮(zhèn)的音樂家》，故事中出現(xiàn)了許多小動物非常適合幼兒進行表演。

（二）繪本與探索區(qū)（數(shù)概念、科學(xué)常識等內(nèi)容與方法的學(xué)習(xí)）結(jié)合

繪本與探索區(qū)似乎關(guān)系不大，我們可以采取以下方式將繪本與學(xué)習(xí)性區(qū)角巧妙融合。

1.選擇講述科學(xué)常識的繪本

如《可愛的身體》系列介紹肚臍、眼淚、血液等孩子身體的奧秘、《100層的房子》讓孩子學(xué)習(xí)十進制，輕松地從1數(shù)到100，教師可以利用繪本故事制作高樓大廈，讓幼兒對樓層與動物進行配對，在區(qū)角活動中輕松認(rèn)知數(shù)字與動物。

2.建立科探實驗室

將繪本中的故事用實驗的形式展現(xiàn)，比如繪本《跟著小船去探險》，講述的是一艘小紙船被放到了河里，浮在水面出去探險的經(jīng)歷。小紙船很好奇，自己怎么就在河面上浮起來了，原來是河水托起了小船。教師可以提供水、橡皮泥、吸管、小碗等實驗工具，從研究哪些材料不會下沉、如何漂浮地更久些發(fā)展到通過提供的材料制作小船。比如有的孩子自己動手做“竹筏”（用吸管制作），中空的“竹筏”會漂在水面上。有的孩子發(fā)現(xiàn)橡皮泥捏的小碗狀也可以漂在水面上。紙船、水上玩具，都在水面漂浮。塑料碗可以漂，但玻璃碗的重量大，就沉下去了。而后他們開始研究如何讓自制的竹筏、橡皮泥制作的小船飄的更久，通過實驗潛移默化地讓幼兒了解浮力、重量的概念。不同層次的孩子也可以根據(jù)自己的需求和興趣進行選擇，充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動真正體現(xiàn)下能保底、上不封頂?shù)膶哟涡砸蟆?/p>

（三）繪本與生活、健康等內(nèi)容與技能的學(xué)習(xí)（生活區(qū)）的結(jié)合

繪本與生活、健康的關(guān)系非常緊密，比如著名的《牙齒大街的新鮮事》《不睡覺世界冠軍》《小雞球球》等都是非常優(yōu)秀的生活健康教育類繪本。針對《牙齒大街的新鮮事》教師可以在生活區(qū)中貼上繪本中的小動物形象、提供牙齒模型、牙刷、牙齒圖片等材料，幫助幼兒了解齲齒、學(xué)會刷牙等生活技能和健康常識。

三、善觀察

在學(xué)習(xí)性區(qū)角中，教師要善于觀察幼兒的行為，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。如《跟著小船去探險》幼兒通過實驗已經(jīng)了解了所提供材料漂浮情況，興趣已經(jīng)下降，此時及時投放吸管、橡皮泥等制作小船的材料，引導(dǎo)幼兒能不能試試自制小船，同樣的材料上面放置不同的物品浮力一樣嗎？有什么區(qū)別？通過提問激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望。

四、重調(diào)整

當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)性區(qū)角活動中進行了探索、學(xué)習(xí)后，教師在必要和可能的情況下，要組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂與成功，并把有些關(guān)鍵經(jīng)驗加以提升。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動交流的內(nèi)容，應(yīng)圍繞幼兒共同感興趣的問題（前提是大多數(shù)幼兒已積累了相關(guān)的操作經(jīng)驗）。小身材的繪本蘊含著“大味道”，這個味道可以是單純的快樂、溫暖的安撫、美麗的心情，也可在繪本學(xué)習(xí)中感受語言、科學(xué)、藝術(shù)、音樂的啟蒙，在孩子們讀繪本的過程中，潛移默化地進行著教育、潤物細(xì)無聲滋潤著他們的靈魂，讓他們善學(xué)樂學(xué)好學(xué)。