天津市北辰區(qū)引河里幼兒園 蘆志新

音樂(lè)活動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)樣式之一，其教育價(jià)值一是要讓幼兒快樂(lè)，二是豐富幼兒的情感和認(rèn)知，三是培養(yǎng)幼兒感受和表達(dá)表現(xiàn)等多方面的能力。圖畫(huà)書(shū)是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的圖畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，在圖畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程中，孩子的想象力、思維能力、藝術(shù)審美能力、情感態(tài)度、社會(huì)性、語(yǔ)言能力不斷發(fā)展，身心得以愉悅，情感受到陶冶。音樂(lè)與文學(xué)雖然是藝術(shù)的兩種不同表現(xiàn)形式，但在表現(xiàn)主題以及激發(fā)人的情感上，卻有著共同的目的和相似之處。綱要中提到：“利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣”“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想像”。如何運(yùn)用音樂(lè)手法浸潤(rùn)幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)，使圖畫(huà)書(shū)閱讀更加靈動(dòng)，實(shí)現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)和音樂(lè)的“心靈合一”呢？

一、情感渲染——在優(yōu)美的音樂(lè)背景中感受圖畫(huà)書(shū)意境

當(dāng)一部精彩的圖畫(huà)書(shū)作品呈現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，如果配以與圖畫(huà)書(shū)作品主題相符合的音樂(lè)，能夠幫助幼兒更快地進(jìn)入情境，產(chǎn)生聯(lián)想，理解畫(huà)面，感受意境，有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)通感。教師若能根據(jù)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容選擇與其所表達(dá)的情感相匹配的音樂(lè)，兩者合二為一，形成音樂(lè)與繪本的結(jié)合體，則會(huì)給人一種高度的享受。在幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)中，畫(huà)面和語(yǔ)言延伸了音樂(lè)的魅力，而音樂(lè)為作品的深邃進(jìn)行了注釋?zhuān)瑑煞N藝術(shù)形式完美結(jié)合，相得益彰，大大增強(qiáng)了作品的意境。圖畫(huà)書(shū)與能夠表達(dá)情感色彩的音樂(lè)同時(shí)出現(xiàn)，可給予欣賞者整體感受，喚起幼兒與角色產(chǎn)生同理心，產(chǎn)生情感共鳴。再配以教師身臨其境的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，幫助幼兒更快更充分地理解作品所表達(dá)的情感。教師優(yōu)美的、豐富的、精準(zhǔn)的語(yǔ)言渲染，使語(yǔ)言、畫(huà)面、音樂(lè)形成渾然一體的意境，足以激發(fā)幼兒把自己融入到作品中，充分體驗(yàn)作品表達(dá)的情感。例如，在圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)《我媽媽》教學(xué)過(guò)程中，配以古諾的《愛(ài)的禮贊》，自然質(zhì)樸的樂(lè)曲所昭示的博愛(ài)，與繪本中體現(xiàn)的母愛(ài)相輔相成，抒情感人的音樂(lè)與繪本意境配合默契，為這個(gè)愛(ài)的主題錦上添花，畫(huà)龍點(diǎn)睛。別具一格的優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》是一個(gè)讓所有的孩子感到過(guò)癮并增長(zhǎng)知識(shí)的故事，它以一個(gè)有趣的故事從科學(xué)的角度來(lái)闡釋很難以啟齒的“便便”問(wèn)題，在該圖畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程中，始終貫穿著一曲歡快的音樂(lè)《口哨與小狗》，在這樣曲調(diào)輕松、活潑的音樂(lè)映襯下，不但不會(huì)讓孩子覺(jué)得尷尬，反而會(huì)讓他們很興奮！

二、情感表達(dá)——在動(dòng)感的音樂(lè)節(jié)奏中理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容

當(dāng)幼兒意猶未盡地表達(dá)著自己的感受和情感時(shí)，教師是否開(kāi)始思考如何用音樂(lè)手法進(jìn)一步滿(mǎn)足幼兒表達(dá)表現(xiàn)的需求呢？在圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)中凸顯音樂(lè)節(jié)奏的無(wú)限價(jià)值，教師把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，遵從《綱要》中“理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索和表達(dá)”的活動(dòng)組織與實(shí)施原則，用尊重接納的態(tài)度予以支持并進(jìn)一步提出要求，在深刻理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容的同時(shí)，幼兒的活動(dòng)興趣和潛能得到激發(fā)，感受到與同伴合作的快樂(lè)，會(huì)收到意想不到的教育效果。例如在帶領(lǐng)幼兒賞讀圖畫(huà)書(shū)《狐貍和大熊一起種地》后，幼兒十分喜愛(ài)故事中聰明的和富有智慧的小動(dòng)物，老師就將圖畫(huà)書(shū)故事改編成“對(duì)歌”，旋律選用電影《劉三姐》中的主題曲《什么結(jié)籽高又高》，孩子們節(jié)奏明快地用問(wèn)答式對(duì)唱來(lái)表現(xiàn)故事中狐貍和大熊四次種地的情節(jié)。在幼兒感知和理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)情節(jié)的變化創(chuàng)編歌詞，孩子們不僅理解著圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，更重要的是收獲了自信與快樂(lè)。

打擊樂(lè)器的運(yùn)用也能在相適應(yīng)的圖畫(huà)書(shū)中發(fā)揮其價(jià)值，例如在圖畫(huà)書(shū)《春天的聲音》中，針對(duì)故事中豐富的象聲詞“叮咚叮咚”“咣當(dāng)咣當(dāng)”“呼啦呼啦”“嘩啦嘩啦”“滴答滴答”“呼呼呼呼”等，對(duì)應(yīng)相同的音樂(lè)節(jié)奏，教師用變化“聲音”來(lái)幫助幼兒了解和記憶故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地在節(jié)奏樂(lè)器中選擇適切的樂(lè)器嘗試表現(xiàn)這些聲音。孩子們搖身變成作品中的音樂(lè)家，親手演繹著小鼴鼠所聽(tīng)到的春天的聲音，更加深了對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解。我們以換一種方式“講”故事的方式，很好地體現(xiàn)了音樂(lè)和圖畫(huà)書(shū)的融合，使幼兒不知不覺(jué)地置身于文學(xué)作品的意境里，在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)美的同時(shí)得到思想和智慧的啟迪。

三、情感升華——在張楊的音樂(lè)表演中領(lǐng)悟圖畫(huà)書(shū)內(nèi)涵

在圖畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程中，教師可進(jìn)一步鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒通過(guò)模仿表演或創(chuàng)作表演來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)作品的理解，讓幼兒在模仿作品的角色、行為、態(tài)度、語(yǔ)言時(shí)更好地體驗(yàn)到角色情感及游戲的快樂(lè)。幼兒在表演中所表現(xiàn)出來(lái)的生動(dòng)的表情、神態(tài)、夸張的肢體動(dòng)作等，實(shí)際上是幼兒將抽象的作品轉(zhuǎn)化為具體的形象的理解內(nèi)容的過(guò)程。讓孩子在文化熏陶和富有創(chuàng)意的教學(xué)氛圍中，活潑快樂(lè)地學(xué)習(xí)，旨在透過(guò)融合音樂(lè)文學(xué)于一體的表演，來(lái)啟發(fā)幼兒的理性、感性、合群性、想象力和創(chuàng)造力。例如，在圖畫(huà)書(shū)《烏鴉的窩》活動(dòng)中，教師配以音樂(lè)《小烏鴉愛(ài)媽媽》旋律，鼓勵(lì)幼兒跟著音樂(lè)大膽地表演繪本內(nèi)容，讓孩子做到敢于扮演，善于扮演。一個(gè)蜷著身體的動(dòng)作表現(xiàn)的是小烏鴉剛出生時(shí)的孱弱，兩個(gè)幼兒用蹲和立的姿勢(shì)加以手臂動(dòng)作展現(xiàn)著烏鴉反哺的情節(jié)。這時(shí)教師會(huì)對(duì)孩子們每一個(gè)細(xì)微處的創(chuàng)新動(dòng)作所表達(dá)出的不同理解給予及時(shí)的肯定和贊賞。在音樂(lè)動(dòng)作中，書(shū)中靜止的角色活了起來(lái)，靜止的故事動(dòng)了起來(lái)，不僅促進(jìn)了幼兒閱讀能力的發(fā)展，也滿(mǎn)足了幼兒自我表現(xiàn)的意愿，增進(jìn)幼兒的自信心和表現(xiàn)力。音樂(lè)是一種表現(xiàn)形式，借助這種表現(xiàn)形式，不僅幫助幼兒更好地了解了故事內(nèi)容和主題意義，更讓幼兒擁有了自主、自由表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使故事所蘊(yùn)含的意義與幼兒的真實(shí)生活建立有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)而得以延續(xù)，促進(jìn)幼兒深層次體驗(yàn)。

在圖畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程中，只有準(zhǔn)確把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)與音樂(lè)的共通，實(shí)現(xiàn)“心隨靈動(dòng)，心靈合一”的情感融合，兒童的情感世界才會(huì)變得更加豐富和深刻，從而達(dá)到教育的審美目的。音樂(lè)手段的參與帶給幼兒“故事可以這樣講、這樣唱、這樣演奏，甚至這樣跳”的別樣感受和體驗(yàn)，開(kāi)闊了幼兒視野和多元的表達(dá)表現(xiàn)能力。幼兒的多元表達(dá)也使教師實(shí)現(xiàn)了教育觀(guān)的改變，從關(guān)注學(xué)習(xí)技能到注重幼兒情感情緒和能力習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒在音樂(lè)和文學(xué)的海洋中徜徉，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。