上海市民辦新黃浦實驗學(xué)校 解靜艷

伴隨著人類的發(fā)展與演變，眾多有別于其他動物的文明應(yīng)運而生。其中，與人類生存、生活的關(guān)系最為密切的無疑是體育和游戲，而且體育和游戲也并非兩個完全無交集的存在。恰恰相反，體育和游戲有著千絲萬縷的聯(lián)系，它們有著眾多的共性：競爭性、規(guī)則性、健身性、娛樂性，等等。

國民體質(zhì)的逐年下降，近視率的直線上升，心理疾病的大肆蔓延，高居不下的自殺率和現(xiàn)在快節(jié)奏的生活方式不無關(guān)系。在這樣的背景下，我們需要更加精彩的體育課堂讓孩子們愛上體育，愛上運動，培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣并持之以恒，為自己的體質(zhì)負責(zé)。

一、體育游戲的概念

體育游戲應(yīng)同時具有體育和游戲兩者的特性，既包含體育的健身功能，又有游戲的娛樂性。此外，體育游戲還應(yīng)兼具教育性。作為一種體育手段,體育游戲的定義是以簡單的規(guī)則為前提,以身體練習(xí)為基本內(nèi)容,以游戲為形式,以增強體制、娛樂身心、陶冶情操為目的的特殊的體育活動。

目前為止，學(xué)者們對體育游戲的概念仍未做出統(tǒng)一的界定，但核心是一致的，在一定規(guī)則下，以游戲為媒介，達到增強體質(zhì)，愉悅身心，發(fā)展智力，豐富體育活動的一項運動。

二、體育游戲的特點

體育游戲兼有體育和游戲的特性，具有更為豐富的特點。關(guān)于體育游戲的特點,劉福林等人認為“體育游戲除了具有游戲和體育活動的一般特點以外,還有本身固有的特點:無效用性、自由選擇性、變通性、競爭性和趣味性；滕達認為娛樂性、身體性、教育性、活動性、競爭性、規(guī)則性和自由性是體育游戲的基本特點.

結(jié)合前人的研究，筆者認為體育游戲的趣味性、靈活性、競爭性和自由選擇性是體育游戲的核心特點。

三、體育游戲的功能

1.體育游戲可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)

在體育課中技術(shù)教學(xué)方面，如果采用游戲的形式對學(xué)生的動作技術(shù)進行講解和演練更有助于培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的興趣，經(jīng)常參加體育游戲，可使學(xué)生身體的各部位、各器官和系統(tǒng)的機能都得到加強。

2.體育游戲可以健全學(xué)生的心理素質(zhì)

體育游戲內(nèi)容新穎，形式活潑，寓教于樂中，融趣味、能力、鍛煉與一體，學(xué)生能力得到充分發(fā)揮，增強了集體意識和競爭意識，同時使學(xué)生的自覺性、果斷性、主動性、勇敢等非智力因素得到良好發(fā)展。

3.體育游戲可以增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力

體育游戲包含有很強的社會性因素，通過游戲了解集體中每個成員的權(quán)利和義務(wù)，游戲為小學(xué)生創(chuàng)造了良好的集體環(huán)境，培養(yǎng)協(xié)作精神、服務(wù)精神等良好道德品質(zhì)、在游戲中發(fā)展道德責(zé)任感，增進相互之間的了解,體驗團隊精神，因此，體育游戲是幫助學(xué)生形成良好人際關(guān)系的最佳途徑之一。

四、體育游戲在小學(xué)的開展現(xiàn)狀

1.體育游戲在體育課的時間安排現(xiàn)狀

通過對上海市新黃浦實驗學(xué)校小學(xué)體育課的實證考擦，發(fā)現(xiàn)體育游戲的開展一般都安排在準備部分或結(jié)束部分，游戲時間一般為5-8分鐘，且未達到每節(jié)課都安排體育游戲.理論上，國外學(xué)校，以及臺灣等地方的學(xué)校將體育游戲作為一門體育課來開展，與此相比，體育游戲在國內(nèi)學(xué)校體育的發(fā)展仍較為滯后。

2.體育游戲內(nèi)容的單一性

小學(xué)體育課堂的體育游戲比較固定，根據(jù)年級的不同，各個年級的體育游戲有著不同的特點。但整體上，每個年級經(jīng)常進行的體育游戲為3-5個，內(nèi)容比較單一。小學(xué)體育課要求每周3個課時，僅有的3-5個游戲會導(dǎo)致學(xué)生對待體育游戲的機械化和積極性的降低，不能達到預(yù)期的游戲效果。此外，正是由于小學(xué)生的認識水平較低，才應(yīng)以體育游戲的形式，讓他們在掌握各類體育游戲的原則和實踐中提高其認知水平，開發(fā)其智力。

3.體育游戲場地和器材的匱乏

由于小學(xué)學(xué)校場地的限制，很多體育游戲都無法實施。學(xué)校配備的體育器材多為大綱要求的器材，而較少有體育游戲?qū)Ｓ闷鞑摹，F(xiàn)實問題導(dǎo)致體育游戲在小學(xué)體育課堂的多樣性開展難以實現(xiàn)。面對這類問題，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加以重視，并予以解決，教師需開發(fā)更多簡單易行，又趣味性強的體育游戲以彌補場地和器材的匱乏。

五、體育游戲在小學(xué)開展的改進策略

1.深化體育教師對體育游戲的認知

經(jīng)過學(xué)者不懈的努力，體育游戲已不僅僅是活躍體育課堂的手段，而是作為一門學(xué)科得以廣泛開展。深化一線教師對體育游戲的認識，以及增強學(xué)生體質(zhì)，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力,開發(fā)體育游戲在體育課堂上的多樣性運用。

2.豐富體育游戲內(nèi)容和規(guī)則

由于體育場地和游戲器材的匱乏，為達到應(yīng)有的游戲效果，教師應(yīng)因材施教，利用現(xiàn)有的資源，開發(fā)更多的校本體育游戲。臺灣學(xué)者曾用一張A4紙創(chuàng)編出100種游戲，這啟發(fā)我們在現(xiàn)有的資源中，可以創(chuàng)編出眾多的體育游戲。同樣，對于同一個游戲，因為其規(guī)則的改變而改變體育游的難度，達到舉一反三的效果。掌握體育游戲的創(chuàng)編原則，啟發(fā)學(xué)生自己進行游戲窗邊，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.優(yōu)化體育游戲的組織過程

優(yōu)秀體育游戲的開展應(yīng)是循序漸進的。在學(xué)生進行體育游戲時，應(yīng)既有個人的努力，又有團隊的合作。在游戲過程中，學(xué)會合作，學(xué)會溝通，學(xué)會團隊的組織，以及積極對待輸贏的態(tài)度。此外，教師是否參與到游戲中，對游戲的成功開展有著不可忽視的作用。杜威認為:“游戲的態(tài)度比游戲本身更為重要?！币虼?端正教師自身的態(tài)度和對體育游戲的作用的局限性認知，改變學(xué)生在游戲過程中的態(tài)度，是游戲價值提升的前提條件。

筆者通過文獻資料法對體育游戲的相關(guān)概念進行梳理，并以上海市新黃浦實驗學(xué)校為研究對象，發(fā)現(xiàn)存在體育游戲的時間安排較為集中，游戲內(nèi)容較為單一，場地及設(shè)施較為匱乏等現(xiàn)狀，并提出改善建議：深化教師對體育游戲的認知，豐富體育游戲內(nèi)容，優(yōu)化體育游戲組織。期望為其他學(xué)者的研究及教師的教學(xué)提供借鑒。