山東省淄博市博山區(qū)特殊教育中心學校 王艷美

與同齡的普通孩子相比，特殊孩子的認知能力和溝通能力的低下使他們的生命質量普遍低下。特殊教育學?？赏ㄟ^開展多樣性、針對性、趣味性的生命教育，將正確的責任、安全、性別、自然等意識潛移默化地教給學生，促使其懂得生命價值，理解生命的意義,提高其生存生活質量。筆者結合生命教育中出現的教育案例，探討了特殊兒童生命教育的策略。

一、“我不要活了?！迸c生命責任教育

【案例】

午餐時間到了,其他同學都高高興興地走進食堂,唯獨哲哲在鬧情緒。他在走廊里，一會兒罵罵咧咧，哭哭啼啼，一會兒躺在地上打滾，更有甚的舉動是竟然爬到窗臺上，揚言：“我不活了。”幾番打探、勸說，才知道班里的同學管他，他不服，就想著法的鬧事呢。

【解析】

對于哲哲的過激行為，教師要和家長溝通配合，采取恰當的方法來引導學生。

一是轉移注意力。

哲哲喜歡糖果，還喜歡干活，先是給他糖果，拿到糖果，他笑了，他先被哄進餐廳吃起了飯。吃完了飯，他到食堂去幫忙刷碗、拖地……孩子的注意力被轉移了，情緒也穩(wěn)定了下來。

二是用話語喚醒孩子的生命責任意識，承擔生命責任就從最初的愉悅父母開始。

“你哭，你爸爸媽媽也會很難過；你跳窗摔折了腿，你爸爸媽媽會更難過。讓媽媽把你接回去吧?！彼芟矚g上學，最擔心媽媽來學校接他回家，于是不再鬧騰了。

三是正面引導。

通過主題班會，進行安全教育。講一講同學之間團結友愛的故事，觀看珍惜生命的視頻，讓孩子明確同學間遇到矛盾要通過正確的方法解決，明確生命的意義，珍惜生命是人生責任。能讓哲哲從學校生活中獲得快樂，并使家人、同學、老師都快樂，這就達到了我們塑造有質量生命個體的目的。

二、獨立行走與生命安全教育

【案例】

翰翰是自閉癥孩子，自上學以來一直被媽媽送進校門，為了鍛煉他自己上學，這學期媽媽把他送到離校門二百來米處，叫他自己獨立上學。但他最怕狗，有次他碰到狗了，自此他又不敢一個人走路了。

于是，適應課上設置有關交通安全的、人際安全的、災害防范等與生命安全有關的知識。經過教師的指導，翰翰又能獨立上學了。作為教師，懂得與孩子交流，產生情感共鳴，讓孩子直面困難，積極應對，并以此為契機，進行生命保護的教育，可取得較好的生命教育效果。

三、性別意識與性別教育

【案例】

豪豪一個亞斯伯格的孩子，有段時間，每次入廁，他都在門外頭，而且半天都不提褲子。有時他去摸女同學，親別人的手。他還喜歡跟在漂亮的老師的身后。

【解析】

孩子一出生就有特定的性別特征,如果早期沒有跟進關于性別知識的教育引導,孩子就會對自己以及異性的一些性別特點倍加關注。有時所作舉動就會超出常理。因此，性別教育也是生命教育的重要內容之一。對于性別認知，要及時引導，教師應采取合適的教育干預手段。

讓孩子明確自己的性別，從日常生活中，或從父母、老師那里知道自己和異性在生理上的差別。并且要提前做好青春期的教育。

中午午休結束了，文玉哇哇地哭著走進教室，她哭訴說：“娟娟欺負她，讓好幾個同學都不跟自己玩了?！崩蠋熞粏柧昃辏昃陞s理直氣壯地說：“我認為我沒錯?！崩蠋熡謫枀⑴c此事的天天、小泉、君君，他們都支支吾吾說：“不清楚”。文玉哭得更冤枉了，因為沒有一個站在文玉這邊，為她爭個理。經過一番調查，娟娟終于認錯了，她鼓動幾個小男孩不跟文玉玩，要和她好。這件事都是青春期惹的，讓我意識到要多加強青春期教育了。

適應課上，結合學生的認知水平，教他們認識人體結構，讓他們認識到男孩、女孩有不同的性別特征，這樣一來，就會對自己以及異性的一些性別特點不再倍加關注。告訴他們同學之間要正常交往。我對于娟娟的的表現當作她成長過程中正常的表現，從孩子的角度出發(fā)看待問題。因此，對于青春期的孩子要少說多聽，在聽孩子說話的時候，給一些簡單的回應和簡單的評說指導，我讓她多觀察文玉的優(yōu)點，平時多向文玉學習，好好做朋友。

四、 “花會痛的”與和諧自然觀

【案例】

與大自然和諧共處也是生命教育的內容之一。熱愛身邊的花草樹木，關愛小動物，是培養(yǎng)孩子愛心的必修課。通過養(yǎng)花，孩子們喜歡探索，喜愛美好的事物，但他們缺乏行為規(guī)范。難免有動手采摘，占為己有的可能。記得有一段時間，我教孩子上水培花卉的課程。其中智障孩子浩浩同學很感興趣，他一會兒忙著提水，一會兒刷瓶子，一會兒給水培花卉換水，一會兒澆花。他對此很是著迷，他竟自主地嘗試著插花，給水培花卉設計造型，真沒想到，他也是一個善動腦的孩子。舒適的教學環(huán)境，因材施教的教學理念，真的最大限度地發(fā)揮他的潛能了。但當時我卻忽略了一個問題，沒有很好地引導他關愛植物，善待自然界中的一切生命。因為我發(fā)現他沒有通過我的允許，就擅自滿校園里采摘他喜歡的花草，有一次，他竟把傳達室?guī)煾捣N的花拔回了教室里。這時我頓悟過來：應該給孩子們補上一課，用直觀形象的事例，引導孩子們關愛動植物，善待自然界的一切生命。

一是把社會公德、行為習慣養(yǎng)成的道理貫徹與日常生活中，引導孩子們換位思考。

當孩子們亂采花的時候，你告訴他們：“如果大家都來采，你還能看到這么美麗的花嗎？”“小動物受傷了，它該有多疼啊，我們給它包扎一下吧?！蓖ㄟ^話語和行動讓孩子們感同身受，他們純潔的心靈就會被打動。

二是開展領養(yǎng)植物、飼養(yǎng)小動物等活動。

如我把教室里的花草讓孩子們領養(yǎng)，教他們養(yǎng)蠶，飼養(yǎng)小動物。在進行種植、養(yǎng)殖活動的過程中，孩子們用幼稚的心靈真真切切地關注生命、體驗生命。他們和花花草草，小貓小狗交往的過程中，也是自己積極向上，逐步成長的過程。

把珍惜和愛護動植物作為切入口，教導孩子珍惜生命，是我們進行生命教育的最好方式。

我總覺得，生命本身應該有一種意義，作為特教的老師，絕不是白白來一場的。生命是美好的，一切物質是美好的，智慧是美好的，愛是美好的！