廣西百色市田陽(yáng)縣田陽(yáng)三中 黎肖潔

走近班主任工作，我們不難發(fā)現(xiàn)，最頭痛的就是班上的后進(jìn)生。他們雖然為數(shù)不多，但因常犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)落后，給班級(jí)管理帶來(lái)許多不利影響。因而做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任教育管理班集體的重要組成部分，也是最艱巨、最具反復(fù)性和長(zhǎng)期性的工作，而這一工作成敗不僅關(guān)系到一個(gè)集體的榮譽(yù)，更為重要的是，它關(guān)系到學(xué)生個(gè)人前途問題。

縱觀部分被老師、家長(zhǎng)、同學(xué)視為“后進(jìn)生”的學(xué)生，他們常常受到抱怨、指責(zé)、貶低及各種各樣的刺激。為了這些后進(jìn)生更聰明，老師卻說其笨，為了后進(jìn)生進(jìn)步快，而學(xué)生得到的評(píng)價(jià)卻是慢，為了后進(jìn)生細(xì)心，老是埋怨學(xué)生粗心……總是揪著后進(jìn)生的缺點(diǎn)不放，“小題大做”“無(wú)限夸張”，讓后進(jìn)生在“我不行”“我是壞學(xué)生”的心態(tài)中成長(zhǎng)。于是，一雙雙明亮的眼睛陡然暗淡無(wú)光了，學(xué)生的志氣一天天消沉下去，喪失了自尊和自信，言行舉止也就隨之“笨”起來(lái)了?？杀氖前嘀魅胃静恢缹W(xué)生能力的幼芽正是這樣被自己親手掐掉的。

我們知道，陽(yáng)光、空氣、水、花草、樹共同構(gòu)成了一個(gè)美好的世界，大自然不會(huì)因?yàn)榛ú蝗鐦鋵?shí)用、草不如樹高大而冷落花草。因而，我們班主任理應(yīng)以豐富的人文情懷，去認(rèn)真做好被視為“后進(jìn)生”的學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。那么，如何做好這一工作呢？根據(jù)本人班主任工作的實(shí)踐，現(xiàn)在談?wù)劸唧w做法。

一、用愛心滋潤(rùn)后進(jìn)生的心田

原蘇聯(lián)教育家贊科夫說過“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童?！碧K霍姆斯基說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師道德的基本要求”。要做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，首先必須全面深入地熟悉學(xué)生，滿腔熱情地幫助他們，用愛心滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

我班有一學(xué)生林某，其父母是街上的小商販，每天早出晚歸，無(wú)暇顧及孩子。林某自小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不遵守紀(jì)律，經(jīng)常遲到，不寫作業(yè)更是司空見慣，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差。平時(shí)我一發(fā)現(xiàn)他犯錯(cuò)誤，氣就不打一處來(lái)，動(dòng)輒嚴(yán)歷批評(píng)，他對(duì)此早已習(xí)以為常，照樣我行我素，有時(shí)，我把他叫到辦公室談心，他也一言不發(fā)，看來(lái)內(nèi)心有抵觸心理。去他家家訪，得知其父母忙于生意，實(shí)在沒時(shí)間管孩子，既是管也不見成效。為此，我一方面認(rèn)真思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，悉心研究教育心理學(xué)，終于摸索到一條轉(zhuǎn)變林某的方法——用真誠(chéng)的愛溫暖學(xué)生。我經(jīng)過了解得知，林某經(jīng)常不吃早飯，于是我就上班時(shí)給他帶了幾塊蛋糕，放到辦公室里，下第一節(jié)課后，我把他叫到辦公室，他以為又要挨批評(píng)，低著頭站在我的辦公桌前一動(dòng)不動(dòng)。當(dāng)我給他蛋糕時(shí)，他愣住了，用疑惑的目光看了看蛋糕，又看了看我，半天沒接，我微笑著說：“吃吧，吃飽了好上課。”他才慢慢抬起雙手，接過蛋糕，這塊蛋糕他吃得很慢很慢，看得出，他內(nèi)心充滿了感激之情。

一天上課時(shí)，他突發(fā)肚子痛，痛苦萬(wàn)分，我立刻讓他的同座把他背到學(xué)校診所，結(jié)果是得了急性腸炎，需要輸液。我一直守在他身旁，輸完水又把他送回家，并給他補(bǔ)課。等他病好后回到學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)他變了許多，比以前聽話了，上課認(rèn)真聽講了，作業(yè)也按時(shí)寫了。一次，我在他作業(yè)本里看到一張寫給我的信：“老師，我以前以為你只喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可是我錯(cuò)了，您對(duì)我太好了，我今后一定好好學(xué)習(xí)，不讓您失望”?？赐旰?，我的眼睛濕潤(rùn)了，我知道：是我的愛心喚醒了他。

二、一分為二地看待后進(jìn)生

后進(jìn)生并不是樣樣都差的，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)暫時(shí)落后，但在思想品質(zhì)、體育鍛煉、勞動(dòng)等許多方面都有可取之處；有的學(xué)生雖然紀(jì)委有些散漫，可是，他們卻格外關(guān)心自己的班級(jí)、熱愛自己生活的集體。因此說，作為班主任決不能把他們看得一無(wú)是處，要幫助他們用自身的積極因素去克服消極因素。

后進(jìn)生他們也有成功的欲望，班主任就應(yīng)該利用他們的欲望，去激發(fā)他們的成功的信心，去鼓勵(lì)他們成功的行動(dòng)，以達(dá)到成功的收獲。后進(jìn)生的身上也有許多閃光點(diǎn)，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)，那么就會(huì)取得預(yù)期的結(jié)果。在這個(gè)過程之中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生要進(jìn)行嚴(yán)格的要求，用這種要求的形式去規(guī)范學(xué)生的行為，從而使學(xué)生有一定的行為規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求自己，并且從被動(dòng)地按要求行事，轉(zhuǎn)而成為主動(dòng)地自己想去按規(guī)范去行事。使學(xué)生勤奮努力，腳踏實(shí)地地去進(jìn)取，向成功邁進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

除此之外，班主任還應(yīng)該清楚地意識(shí)到：每一個(gè)孩子都是有血有肉的人，他們都有自尊心，不管是優(yōu)等生，還是后進(jìn)生。所以，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中時(shí)時(shí)注意：不要當(dāng)面挖苦學(xué)生；不要在眾人面前說誰(shuí)是差生；不要讓學(xué)生意識(shí)到自己在老師的心目中是個(gè)差生。因?yàn)椋绻霈F(xiàn)上面幾種情況，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極情緒。比如：心情壓抑，有失望感、厭惡感，對(duì)立感、宣泄感以至于意志消沉，信心喪失殆盡，相反如果教師做到上面幾點(diǎn)，那么就可以避免失敗，以此為中心的較為消極的動(dòng)機(jī)。后進(jìn)生一般要經(jīng)過嘗試和期待作為中間過渡階段。如果過渡得好，則上升為成功的動(dòng)機(jī)，以至于過渡到成功的階梯。

三、給后進(jìn)生一個(gè)展示才能的天地

有的學(xué)生因?yàn)樽约涸谀硞€(gè)方面比較差，就認(rèn)為自己什么也不行，無(wú)論什么事也不敢出頭露面了。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生各方面的才能，使后進(jìn)生能夠發(fā)揮潛能，產(chǎn)生成功的喜悅，從而提高干好一件事的自信心。有特長(zhǎng)的發(fā)揮出來(lái)了，也由此使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、紀(jì)律方面有了不同的提高。那么沒有特長(zhǎng)的差生怎么辦呢？也得給他們提供展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。

誠(chéng)然，愛優(yōu)等生是人人都做得到的，可是愛那些“后進(jìn)生”卻不是每個(gè)人都能做到的。這正如愛“漂亮”孩子與“難看”孩子一樣。我認(rèn)為能夠愛那些后進(jìn)生才是真正愛學(xué)生。要知道，那些“難看”的孩子，就像是遭受到意外傷害的花朵，他們更需要格外精心的扶持。而那些后進(jìn)生也是如此，他們更需要教師的愛。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，以豐富的人文情懷去愛每一個(gè)后進(jìn)生，愛每一個(gè)后進(jìn)生，才是真正愛教育。讓愛的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。