安徽省六安市舒城縣柏林鄉(xiāng)祝井小學(xué) 劉 芬

追求課堂教學(xué)更高效，值得每個(gè)教育工作者不斷去研究。怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂的更有效教學(xué)？這是老師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容等多方面結(jié)合的結(jié)果。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)活動(dòng)就要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。教師要深入地了解學(xué)生，并吃透、掌握教材，精心營(yíng)造有序、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師也要會(huì)靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效、高效尤為重要。

課堂教學(xué)是我們教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，決定著學(xué)校教育教學(xué)工作的成功與否。對(duì)于每個(gè)一線教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。我們每個(gè)教師都十分企盼并努力追求更高效的課堂。下面，本人就如何促進(jìn)高效課堂這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、要選擇能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略

教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在清晰認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)的一系列執(zhí)行過(guò)程。有效教學(xué)意味著，教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效達(dá)到了學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的結(jié)果。

首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)或獨(dú)特能力的一種強(qiáng)烈欲望。教師在課堂上把學(xué)生的好奇心和探究欲望激發(fā)出來(lái)，讓他們迫不及待地投入到學(xué)習(xí)和探究中，是教學(xué)成功的第一步。教學(xué)中，教師必須激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。因?yàn)橹挥蟹e極學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、智力以及身體等，課堂才會(huì)充滿活力，學(xué)習(xí)才會(huì)有效果。教師可以適當(dāng)利用多媒體等教學(xué)手段的視聽效果，創(chuàng)設(shè)情境，使課堂生動(dòng)活潑，趣味盎然，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂上，教師還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教育實(shí)踐和教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究都表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果反過(guò)來(lái)又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。優(yōu)秀的學(xué)生一定具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有追求的目標(biāo)和好好學(xué)習(xí)的愿望，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心和克服困難的毅力。這些動(dòng)力作用促使他們努力學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)異成績(jī)。要想學(xué)生保持長(zhǎng)久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的階段性的成功或失意有一個(gè)正確的歸因認(rèn)識(shí)。

二、要采取適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以采用探究式學(xué)習(xí)方式。就學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，探究式學(xué)習(xí)是指在體驗(yàn)過(guò)程中敏銳地捕捉問(wèn)題，并通過(guò)自身的體驗(yàn)尋求問(wèn)題的結(jié)果。探究式學(xué)習(xí)是需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)至關(guān)重要。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，也要注意問(wèn)題的難度要適中。難度適中是最能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的辦法，為探究學(xué)習(xí)的順利開展提供必要的前提。不能把課堂交流看成是簡(jiǎn)單的信息傳遞過(guò)程。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想感情的彼此交流、碰撞，可以產(chǎn)生新知識(shí)、新思想。學(xué)生可以通過(guò)與同學(xué)、老師交流來(lái)開闊視野，大家共同提出解決問(wèn)題的建設(shè)性意見和方案，再作總結(jié)。這樣不但完成了課堂預(yù)設(shè)的內(nèi)容，還可獲得令人驚喜的課堂生成效果。

課堂教學(xué)中，也可以采取互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)信息的交流與合作，還是語(yǔ)言的表達(dá)、思想的溝通、心靈的碰撞、性格的磨合，從而培養(yǎng)了學(xué)生與他人的合作精神，組織交往能力和學(xué)習(xí)能力，也能促進(jìn)自我概念的發(fā)展和集體主義觀念的形成。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容等選擇有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，保證教學(xué)的有效性。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要會(huì)促使學(xué)生從學(xué)習(xí)伙伴或老師那里尋求幫助，這就是合作學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)同一學(xué)習(xí)問(wèn)題意見產(chǎn)生分歧時(shí)，也是開展合作學(xué)習(xí)的好良契機(jī)。此外，面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)體難以獨(dú)立完成時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也是非常好的選擇。

三、要形成有序、和諧的課堂氛圍

教師對(duì)課堂的管理要有序合理，收放自如，使課堂是開放型課堂、發(fā)展型課堂，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的課堂。有效教學(xué)的課堂，不僅有序，還要民主、和諧。教師在教學(xué)中要以激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生為主。在課堂上，教師提出問(wèn)題，要相信學(xué)生，耐心聽學(xué)生說(shuō)完。老師只有耐心傾聽，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也才能讀懂學(xué)生的需求，讓學(xué)生找到自信和向上的力量。良好的課堂氛圍，老師的組織引導(dǎo)至關(guān)重要，這也要求老師必須具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)情操。教師要富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。樂(lè)觀向上、熱情開朗、有親和力。善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。只有在融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這樣的課堂就是有序、和諧的課堂。

四、教師在課堂上應(yīng)做個(gè)智慧型老師

對(duì)于新時(shí)代的教師來(lái)說(shuō)，我們的角色由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。教學(xué)中，老師在任何時(shí)候都要以學(xué)生為主，將學(xué)生放在首位，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的正確觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量、廣度、深度也是衡量學(xué)生主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。也只有這樣，才會(huì)出現(xiàn)有效乃至高效的課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的落實(shí)上。老師要既關(guān)注當(dāng)下，又放眼未來(lái)；既重視成績(jī)，又注重能力；既發(fā)展智力，又著眼情感教育。教師在課堂上也要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，看到每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。另外，教師在教學(xué)中還要會(huì)靈活運(yùn)用教育機(jī)智，這也是教師教育教學(xué)能力的體現(xiàn)。面對(duì)流動(dòng)的、生成性的教育情境，教師需要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住教學(xué)過(guò)程中的良好契機(jī)，使教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重，有效的課堂教學(xué)，將是教育教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。我們教師應(yīng)在教學(xué)工作中，不斷地探究、學(xué)習(xí)，以促進(jìn)課堂教學(xué)更高效。