四川省自貢市富順縣富世鎮(zhèn)城西小學(xué) 吳曉敏

新課標(biāo)背景下，識字教學(xué)教什么？怎么教？識字教學(xué)究竟是為誰教？這應(yīng)該成為我們首先追問的“源問題”。

一、新課標(biāo)識字教學(xué)建議明確指出

1.識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。（基本字表300字）

2.識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。

3.要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。

4.寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

5.漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

二、原問題追問

1.為什么整個義務(wù)段甚至更長時間都要重視識字寫字？我認(rèn)為識字是閱讀、寫作、交流、提取信息、篩選信息、終身學(xué)習(xí)的必要條件，寫字是寫作表達(dá)、書面交際、感受中漢字文化精髓的必要方式。

2.為什么要逐步發(fā)展識字寫字能力？逐步發(fā)展的梯級建設(shè)該如何把握？這種能力包括哪些方面？我認(rèn)為，循序漸進(jìn)、保護(hù)興趣、低年級多認(rèn)少寫、中高年級寫多認(rèn)少，識字能力應(yīng)該是見到生字就知道用什么方法——應(yīng)用拼音（拼讀）、查字典詞典自學(xué)漢字，解決讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義、和鞏固記憶等問題，并在具體語言環(huán)境中再現(xiàn)、運(yùn)用。

3.學(xué)生熟識的語言因素有哪些？兒童生活經(jīng)驗中哪些與識字有關(guān)聯(lián)？怎樣的境界才是主動識字、識用結(jié)合？

4.為什么要創(chuàng)設(shè)情景？怎樣的情景才對提高識字教學(xué)效率有幫助？

一覽觀之，我認(rèn)為每一變化都與識字教學(xué)分不開！語文素養(yǎng)、大量閱讀、自由表達(dá)、文化熏陶與傳承，無一不從識字教學(xué)開始！

三、專家觀點

1.《崔巒理事長在全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動開幕式上的講話》中講：“識字教學(xué)要教給方法，培養(yǎng)識字能力，以及在生活中主動識字的習(xí)慣。要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，中國人一定要寫好中國字。各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。識字、寫字、學(xué)詞是貫徹整個小學(xué)階段最基本重要的任務(wù)，一定要夯實這一語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢，地動山搖。”

2.1999年，臺灣第一波課改，正遇到「統(tǒng)整課程」從美國引進(jìn)臺灣大力推行；課改將語文領(lǐng)域分化為三：國語、鄉(xiāng)土語言、英語.因此，真正國語教學(xué)時數(shù)幾乎減半；課改以來，臺灣的新興議題從四個、六個發(fā)展到目前的九個，而且持續(xù)增加中。而新興議題最容易、最常跟語文領(lǐng)域結(jié)合發(fā)展與實施，臺灣舉辦的教案甄選比賽傾向鼓勵多元、活潑、創(chuàng)意、統(tǒng)整、與議題結(jié)合、與他領(lǐng)域統(tǒng)整。綜上所述，內(nèi)地教師會看到“臺灣的語文課堂：活動化、外延化、自主化、繽紛化……語文經(jīng)常只教到議題與內(nèi)容，語文味稀薄，語文意識淡薄……甚至經(jīng)常沒有在上語文，甚而不自知?！保ㄍ踽轮郏?009）。但是，我們內(nèi)地有很多地方正在實踐的“群文閱讀”正是源于臺灣。因為群文閱讀倡導(dǎo)的路線是海量閱讀、思維統(tǒng)整，與我們的教學(xué)追求完全一致。那么，要能群文閱讀，基礎(chǔ)是什么？大量識字！

3.香港知名人士、語言學(xué)家安子介先生說：“漢字是中國的第五大發(fā)明”。漢字已不僅僅是用來交際的工具，它已和民族的文化融為一體，既是工具，又是文化的載體，同時，漢字教學(xué)對學(xué)生思維訓(xùn)練具有重要作用。

4.東北大學(xué)姜波在自己的碩士學(xué)士論文《新課程理念下小學(xué)語文識字教學(xué)探究》中指出，就“情感態(tài)度價值觀”、“知識與能力”、“過程與方法”三個維度，在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，有主動識字的愿望和習(xí)慣，是學(xué)生具有較強(qiáng)的識字能力，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)是一筆財富。

5.賈志敏先生說“語文課老師就要教會孩子讀書、寫字、說話和寫話，這是命根；整天做題目，整天不讀書，能學(xué)好語文？”

6.大量識字低幼始。機(jī)械式的記憶能力以零至三歲之間為最強(qiáng)，過了三歲便逐漸減退。照此法則，應(yīng)讓一年級學(xué)生基至更少一些幼兒盡可能習(xí)得更多的漢字，這樣，隨著年齡的增加，識字量減少就不會使記憶負(fù)擔(dān)過重。

四、我個人的觀點

1.識字教學(xué)的課堂理當(dāng)是“草豐水滿”、“有血有肉”的風(fēng)景建筑，忌單一、呆板、枯燥、乏味。識字教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生終身想學(xué)、終身能學(xué)、終身樂學(xué)、終身善學(xué)奠定堅實的第一步。過程中激發(fā)興趣、積累方法、形成習(xí)慣，為廣泛的提取信息、科學(xué)的處理信息、創(chuàng)造性運(yùn)用信息、獨(dú)立形成新信息開路引航。

2.識字是第一學(xué)段教學(xué)的重點，也是整個義務(wù)學(xué)階段的重點，尤其面對電腦沖擊等現(xiàn)實問題。再如，高考作文一個錯別字扣1分，也即在強(qiáng)調(diào)正確識寫漢字的重要性。

3.識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的前提和保障。

4.識字是提高學(xué)生讀寫能力的“瓶頸”。

（1）主體工程：課堂；附屬工程：課外。大體框架應(yīng)該是：從語用訓(xùn)練 目標(biāo)的角度出發(fā)，首先引導(dǎo)學(xué)生悟“識字之道”，得“識字之法”，一方面豐富學(xué)生的識字知識儲備，一方面引領(lǐng)學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行遷移運(yùn)用，進(jìn)而形成能力有效實現(xiàn)“一課一得”。

（2）基礎(chǔ)工程：多種方法結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生識寫一定數(shù)量的漢字；外裝工程：注重思維訓(xùn)練（啟思）、科學(xué)激發(fā)興趣（激趣）、強(qiáng)化訓(xùn)練技能（練能）、情感文化熏陶（蒙養(yǎng)）。也即說，教學(xué)中教學(xué)元素是多元的，但分清輕重，著力識寫才是根本，其它各要素為的都是“有效識字”。工程建設(shè)中，教師是設(shè)計師，設(shè)計時必須有高屋建瓴的智慧，隨時想到如何施展自己“四兩撥千斤”的技巧；學(xué)生即是工程師，過程中，應(yīng)該弱化教師的灌輸、牽引，將盡可能多的時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己體驗、實踐和收獲。

總之，只要在識字教學(xué)過程中注重言語實踐，在言語實踐過程中科學(xué)搭建“拾級而上的云梯”，就一定正確把握識字教學(xué)的方向。