廣東省豐順縣潘田中心小學 張卓文

《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。課堂教學是對學生實施素質教育、提高語文知識和能力的主要形式和基本途徑，“以學生的發(fā)展為本”是素質教育的核心內涵，語文課堂教學應樹立“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，才能致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、樹立教學“以學生的發(fā)展為本”理念

鄧小平同志曾經(jīng)說過，科學技術是第一生產力。而人，是最活躍的基本因素。因此，我們實行的語文教學，歸根結底是為了學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新、實踐能力，提高學生的綜合素質，從而為終生發(fā)展服務。然而，筆者發(fā)現(xiàn)相當部分的語文教師課堂教學，仍慣于老師講、學生聽的教學模式，教師成為課堂教學的主角、學生被動接受的現(xiàn)象依然存在。這與“以學生的發(fā)展為本”的語文教學理念相差甚遠?！耙匀藶楸尽本褪顷P注每一個學生，理解他們的心理需求，尊重他們的自主性，不禁錮他們的思想，讓他們充分發(fā)揮創(chuàng)新精神。我們的語文課堂教學，不僅僅是要學生掌握一定的知識，更重要的是如何讓學生自己去理解、探究、掌握、運用和創(chuàng)新知識。在課堂教學的過程中，教師要創(chuàng)設一定的條件，讓學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。要由“授之以魚”變?yōu)椤笆谥詽O”，充分調動每一個學生學習的積極性，尊重學生的個體差異，讓學生學會反思和歸納，為學生的終身發(fā)展服務。只有這樣，才能建立起現(xiàn)代的教育觀念。

二、幫助學生樹立明確的學習目標

課程標準是我們教學的總目標，是我們實施教學策略的指南針。為了達到課程標準目標而制訂的教材，是教師、學生對話交流的橋梁，是教師讓學生達到新課程標準規(guī)定的目標提供的一種精典材料，是培養(yǎng)學生獲得某種能力的一種途徑，不過是一種工具罷了。作為教師，要理解語文教材是有一定的局限性的，它雖然為我們展現(xiàn)了一定的知識內容，卻省略了隱含其中的有豐富內容的思維過程。當我們拿到一本教材的時候，首先想到的是這本教材與課程標準之間的聯(lián)系，理解編者的意圖，它的階段性教學目標是什么，如何才能達到階段性、課堂教學的目標等等。接下來，要思考如何引導學生自己去理解、探究、閱讀、掌握、運用知識，如何培養(yǎng)學生的自主探究、獨立思考及創(chuàng)新精神。幫助學生樹立明確的學習目標，讓學生向著目標前進，過程讓學生自由發(fā)揮，鍛煉學生主人翁意識。讓學生明白，自己才是學習的主人。

三、學習方式的多樣化

生活是豐富多彩的，教學方式也是多種多樣的，課堂教學只不過是其中的一種形式而已。傳統(tǒng)的課堂教學把學生囿在教室里，把學生與外界隔絕起來。大家知道，語文與我們人生活息息相關。語文教學要讓學生懂得與我們生活的密切聯(lián)系，才會激發(fā)學生熱愛語文、鉆研語文。這就要拓寬語文的學習方式，把單一的課堂教學改變?yōu)槎鄻踊慕虒W方式，對課堂教學方式實行多樣化。我們開放語文教學方式，目的是為了讓學生獲得創(chuàng)新機會，產生創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新品質，獲得創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作能力。比如，我在指導學生如何描寫事物的特點作文時，把學生帶到校園，認真觀察一花一草，一樹一木，先用口頭語言進行描述花草樹木的特點，之后再用書面語言表達出來。這樣，每個學生觀察的事物不一樣，讓學生親身體驗獲得知識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，寫出來的作文突出了自主性，語言也更具真實性。

四、培養(yǎng)學生自主思維、自主學習的習慣

為什么有相當部分的學生不愿意去主動思考問題？這是因為平時習慣了讓教師“牽著鼻子走”而患上“惰性病”。要打破這一習慣，在語文教學中，教師要有目的地運用自提問題的方法來培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生 去“發(fā)球”。 把學習主體真正地還給學生，學生成為課堂的主人，自主選擇學習內容、學習方法、學習伙伴，把“閱讀、理解、領會、品味、感悟”還給學生、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。例如，我在教學《將相和》一文時，在學生充分閱讀的基礎上，積極進行組織和引導，讓學生對不懂的地方提出問題，各小組針對問題討進行論、交流，尊重學生的不同答案。如有的學生說到治國藺相如很重要，也有的學生說廉頗會打仗才更重要，要尊重學生的答案，再引導其理解突出文章題目重要性。

要求學生會自主學習，引導可以根據(jù)學習目標和課后問題等處入手，充分發(fā)揮學生學習的主動性，在學習新內容、新方法、新的表現(xiàn)手法的基礎上，讓學生有比較充足思考、討論、交流的時間，做到人人投入、全員參與，落實到每個學生身上。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

課程標準指出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。有這樣一句話：好學生不是教師教出來的，而是自己學出來的。這句話很有道理，它說出了學生主體作用的重要性。語文的知識和技能，學生有一個接收過程，還要經(jīng)歷一個新創(chuàng)造的過程。在語文課堂教學中，作為教師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識、創(chuàng)新意識，依靠開放的課堂教學模式來完成教學任務。教學過程的方法多采用探究、討論、交流，教師要善于啟發(fā)、引導，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，調動學生思維的積極性，使學生學會動腦、動手，起到加工知識，自我增長知識的作用，達到激化創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，從而優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。例如學生查字典方法上，什么情況下要用部首、音序、數(shù)筆畫，用哪種方法最簡便快捷。另外，要鼓勵學生在生活中多去參與課外活動、社會活動語文實踐，春節(jié)到了貼春聯(lián)，平時養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)錯別字習慣等，日積月累，語文的實踐能力便會得到提高。