廣西防城港市防城區(qū)那良鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭國青

“自己教了半天，許多學(xué)生就是不學(xué)或還是學(xué)不會(huì)，因而影響教學(xué)質(zhì)量?！边@是我校開展校本教研活動(dòng)以來部分?jǐn)?shù)學(xué)教師談?wù)撦^多的一個(gè)話題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，而學(xué)生學(xué)的質(zhì)量主要的還是靠教師把握好教的質(zhì)量。影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要原因是學(xué)生厭學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)性差。要解決好這個(gè)問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須要處理好“以學(xué)論教”的問題，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文就個(gè)人參加校本教研活動(dòng)的研究和學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“以學(xué)論教”是新課程改革中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種新的教學(xué)理念，它主要包含兩層意思：第一，以學(xué)生發(fā)展需要來論教師如何教；第二，以學(xué)生發(fā)展質(zhì)量來評價(jià)教師教得如何。這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的具體體現(xiàn)。

一、以學(xué)生發(fā)展需要來論教師如何教

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是數(shù)學(xué)課程改革必須遵循的三個(gè)核心，實(shí)質(zhì)上要求人人都要學(xué)好“大眾化”數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值觀。由于每個(gè)學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)，存在著各種差異性，尤其在學(xué)習(xí)上有的差異甚大。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能正確把握各年級（學(xué)段）的具體課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.以學(xué)生發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

問題情景是教師傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體。心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教學(xué)中教師要取得滿意的效果，就要緊緊抓住學(xué)生心弦的教學(xué)情景，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的問題情景，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平不同，展現(xiàn)生活的情景，學(xué)生就感到新奇有趣，情緒倍增，厭學(xué)情緒就會(huì)很快消除。如，低年級教學(xué)“加法的初步認(rèn)識”，教師要以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例引入?？捎谩靶』ǘ洹?、“小動(dòng)物”等貼式演示，讓學(xué)生拿自己熟悉的、喜歡的實(shí)物表演展示等，然后引導(dǎo)學(xué)生說算理。這樣使學(xué)生看得見，摸得著，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)生在樂中觀察，在悅中操作，培養(yǎng)學(xué)生從形象思維向抽象思維發(fā)展。在中高年級教學(xué)中，不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的發(fā)展需要?jiǎng)t不同，因而教師就要采用靈活多樣的教學(xué)方法。如，教學(xué)幾何知識部分，“長方形的面積”、“長方體的表面積”、“圓柱和圓錐的體積”等內(nèi)容，教師可組織學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，采取讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在小組（或四人小組）內(nèi)討論，合作交流，共同分享學(xué)習(xí)成果。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又有利于激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

2.設(shè)計(jì)開放性的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”由此可知，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際、生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的素材作為認(rèn)知的背景，在解決問題中培養(yǎng)興趣，提高教學(xué)效果。設(shè)計(jì)多元化、開放性的數(shù)學(xué)問題將激發(fā)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和興趣，能給學(xué)生提供廣闊的思維空間，促進(jìn)學(xué)生多角度、多層面、靈活地和創(chuàng)造性地思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、以學(xué)生發(fā)展質(zhì)量來評價(jià)教師教得如何

在教學(xué)過程中，老師的教育對象是學(xué)生，這些學(xué)生都是活生生的人，是能思考、能活動(dòng)的。在教學(xué)中實(shí)施教學(xué)評價(jià)，應(yīng)用全面發(fā)展的眼光去看待每個(gè)學(xué)生。同時(shí)，評價(jià)更重要的是教師進(jìn)行教學(xué)反思和改革教學(xué)的有力手段，教學(xué)評價(jià)是多元的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以學(xué)生發(fā)展質(zhì)量來評價(jià)教師的教學(xué)如何，檢查教師的教學(xué)效果?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也很明確地提出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”

由此可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生發(fā)展質(zhì)量來衡量、評價(jià)教師的教學(xué)效果?？梢詮膬蓚€(gè)方面去努力。首先，課堂教學(xué)中學(xué)生參與率的高低是評價(jià)教師的教學(xué)效果之一。如果學(xué)生的參與率高（或全員參與），則說明學(xué)生都進(jìn)入了角色，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的發(fā)展要求，老師注重了過程的教學(xué)，學(xué)生的主體性被充分調(diào)動(dòng)起來，這堂課教學(xué)效果就好。反之，如果整堂課都只有幾個(gè)優(yōu)秀生的回答參與，就算是回答得很完整、準(zhǔn)確無誤，那么其他同學(xué)只是“陪襯”，你說這堂課還算是好課嗎？另一方面，課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，不管學(xué)生所提的問題是對與錯(cuò)，教師都要善于肯定和保護(hù)?！罢n堂上難得學(xué)生的提問，學(xué)生的提問是難得的教學(xué)資源，我們要善于肯定和保護(hù)?！薄皩W(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”這是許多專家形成的共識。因此，我們教師在平時(shí)要經(jīng)常注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，教師要做培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生多問、善問。但，這并不是容易的事，老師必須經(jīng)過一段長時(shí)間的培養(yǎng)與“扶持”，學(xué)生才能形成習(xí)慣。同時(shí)，教師要真心實(shí)意，放下架子，與平等民主的態(tài)度與學(xué)生一起共同解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題，正真成為學(xué)生的合作伙伴，不能錯(cuò)傷學(xué)生的自尊心。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要正確處理好上面兩個(gè)關(guān)系，在實(shí)施“以學(xué)論教”這一教學(xué)理念的過程中要大膽嘗試創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。