廣州市從化區(qū)教育局太平教育指導(dǎo)中心 馮智鋒

在語文教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，語文素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此語文教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。下面就結(jié)合多年語文教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、重視學(xué)習(xí)目的教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)語文的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的社會(huì)意義，看到語文的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有語文，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、發(fā)揮情感的積極作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和信心

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。語文教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)和語文活動(dòng)本身的追求、渴望和滿足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1.建立民主平等的情感氛圍

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛，對(duì)語文的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。

2.正確評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在語文教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。在語文教學(xué)中，每當(dāng)遇到一些平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生舉手發(fā)言時(shí)，我都會(huì)給予他肯定的目光來讓他回答，要是他回答正確時(shí)，我會(huì)毫不吝嗇的表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他。教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。

三、創(chuàng)設(shè)特殊情境，激發(fā)求知欲望。

課堂教學(xué)應(yīng)以集體的自主活動(dòng)為主旋律，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師不光要講授知識(shí)，更重要的是想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)伴隨著豐富的情感，愉快的情緒而變得感知敏銳，想象豐富，思維活躍。

1.創(chuàng)設(shè)“問題”情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考

在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境把問題隱藏在情境這中，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索研究的興趣，因?yàn)椤芭d趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看得見的東西，而在于深藏的奧秘，激發(fā)兒童在自然界的奧秘面前的驚奇感，這種情感越能抓住兒童的心，他們就迫切地想知道、思考和理解?！蔽以谧约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到，創(chuàng)設(shè)問題情境在激發(fā)學(xué)生求知欲方面是一種巨大的力量。

2.創(chuàng)設(shè)“操作”情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

教學(xué)活動(dòng)中，操作與思維是互不可分的，操作是前導(dǎo)，思維是關(guān)鍵。操作活動(dòng)能引起和促進(jìn)學(xué)生把外界的運(yùn)動(dòng)和內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊緊地聯(lián)系起來。實(shí)施素質(zhì)教育，就要變教師的“講”為“導(dǎo)”，變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地去探究，讓學(xué)生通過操作來觀察、比較、議論、主動(dòng)參與教學(xué)全過程，通過探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變書本知識(shí)為自己的智能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)能力，從而達(dá)到提高學(xué)生基本素質(zhì)的目的。

3.創(chuàng)設(shè)“成功”情境，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有種種誘因或手段，成就動(dòng)機(jī)則是普遍的，有效的一種。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的憐憫，就能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿懷熱情的投入。因此，在我們的教學(xué)中，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，力求使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)都獲得成功。

四、采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如對(duì)于學(xué)習(xí)單詞，我會(huì)采取不同的形式，把單詞融入到趣味活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、開展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)熱情

適當(dāng)開展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”。在教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到參與之樂，思維之趣，成功之悅，要從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，在小學(xué)語文教學(xué)中采用多種形式，多方渠道，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。