遼寧省大連市金州區(qū)新華小學(xué) 馬麗娜

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“要正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學(xué)教學(xué)中讀的基本目標(biāo),也是衡量一節(jié)語文課任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)?！蹦敲?，在閱讀教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

一、體會(huì)感情---把握朗讀基調(diào)

要讀好一篇文章,我們必須先深入閱讀,理解其內(nèi)容,體會(huì)其思想感情,才能在朗讀時(shí)以聲傳情,準(zhǔn)確地表情達(dá)意。體會(huì)文章的思想感情必須緊扣課文,從字詞句入手,分析文章的層次結(jié)構(gòu),理清作者的感情變化線索,還要聯(lián)系實(shí)際,閱讀時(shí)才能把握朗讀基調(diào)和語氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文,通過描寫一個(gè)小女孩大年夜在街上賣火柴的事情,反映了資本主義剝削制度的罪惡,表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想,朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時(shí)又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲——喜——絕望”的變化適當(dāng)變換語氣、速度和語音,這樣才能生動(dòng)地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。

二、品味語言---訓(xùn)練朗讀技巧

讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源,通過讀,學(xué)生也同時(shí)獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會(huì)感情中掌握。選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段,比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花魂》一文中“多少年過去了,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就想到這不只是花,而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心”,這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對(duì)祖國(guó)的無限眷戀和思國(guó)之情。選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),蘊(yùn)含某方面的哲理,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論,才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道,‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)??！蓖ㄟ^有感情地朗讀體會(huì)這句含義深刻的句子,感悟作者在兩個(gè)極端的愛下努力向前駛?cè)?。選擇描寫精彩的句段。課文諸如運(yùn)用了比喻、排比等手法,或者具有總起、過渡等作用的句段,都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》,這篇優(yōu)美的散文,是一篇很好的朗讀素材,讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的可貴,從現(xiàn)在做起,把握好今天,走向更美好的明天。

三、以聽促讀---提高閱讀水平

在深入了解課文內(nèi)容時(shí),通過對(duì)語言、文字、句段的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,以聽促讀提高閱讀水平。對(duì)重點(diǎn)詞語的理解必須聯(lián)系上下文,放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之的聯(lián)系,弄懂每個(gè)自然段的意思,這就要求學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿。因此,教師對(duì)教材中準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的句式、生動(dòng)的片段,要多作范讀,突出語言特點(diǎn)。堅(jiān)持這樣的練習(xí),就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,增強(qiáng)語感,提高閱讀水平。

四、扮演角色---激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們,要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀,包括教師的范讀和錄音范讀。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強(qiáng)的,在他們聽的過程中,會(huì)在頭腦里形成一個(gè)朗讀的“模式”,從而更好地感受語言,積累語言材料,了解不同的語言表達(dá)方式,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的情感,使語言表達(dá)得到良好的發(fā)展。所以,當(dāng)學(xué)生聽過示范朗讀之后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個(gè)別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。