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        對(duì)標(biāo)錯(cuò)題 歸納方法 鞏固訓(xùn)練
        ——如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)單元檢測卷的評(píng)講課

        2018-03-03 04:33:03廣東省肇慶市鼎湖區(qū)坑口迪村中心小學(xué)譚鳳平申梓皓
        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年4期
        關(guān)鍵詞:變式錯(cuò)誤題目

        廣東省肇慶市鼎湖區(qū)坑口迪村中心小學(xué) 譚鳳平 申梓皓

        對(duì)單元檢測卷進(jìn)行評(píng)講,是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。通過評(píng)講,既可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),澄清學(xué)生在某些方面的模糊認(rèn)識(shí),還能夠提高學(xué)生的分析能力與思維能力。

        一直以來,不少教師對(duì)于數(shù)學(xué)評(píng)講課缺乏重視,認(rèn)為數(shù)學(xué)單元檢測卷評(píng)講課容易上。但是,如果準(zhǔn)備不充分就去上評(píng)講課,會(huì)存在不少問題,常見的有以下幾種。

        1.單元檢測卷評(píng)講不夠及時(shí)

        有些教師檢測完后,單元檢測卷評(píng)講不夠及時(shí)。到上評(píng)講課時(shí),有些學(xué)生對(duì)部分題目都忘記了,連自己當(dāng)時(shí)的做題思路都不能回憶起來,甚至有個(gè)別學(xué)生連單元檢測卷也找不到了。

        2.公布答案而不評(píng)講

        教師通過單元檢測卷張貼公布或投影儀投影等方式,公布答案而不進(jìn)行評(píng)講,這樣會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)小題(包括選擇題和填空題)只知道答案而不知道解題思路,有些大題就算知道解題過程,也不一定弄懂它的思路,更不能把解題思路遷移到類似的題目上,起不到舉一反三的作用。

        3.單元檢測卷所有的題目都進(jìn)行評(píng)講

        教師對(duì)單元檢測卷的每一道題目都進(jìn)行評(píng)講,往往要花上2個(gè)課時(shí)或以上才評(píng)講完一張?jiān)嚲?。這樣既會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,學(xué)生也容易產(chǎn)生厭煩心理,收益甚微。

        4.缺乏變式題訓(xùn)練

        教師只對(duì)單元檢測卷上的題目進(jìn)行評(píng)講,對(duì)題目講評(píng)不夠深入。對(duì)出錯(cuò)率較高的題目,沒有安排相應(yīng)的變式訓(xùn)練,學(xué)生的收獲只會(huì)解一題,不能通一類。

        5.把評(píng)講課變成批評(píng)課

        由于班級(jí)檢測的成績不好,不顧學(xué)生個(gè)體心理和實(shí)際情況,不恰當(dāng)?shù)呢?zé)備與施壓,把評(píng)講課變成批評(píng)課,使得學(xué)生精神緊張,思想抵觸,無心聽課,會(huì)造成師生關(guān)系緊張。

        那么,如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)單元檢測卷評(píng)講課呢?通過自己上評(píng)講課的實(shí)際體會(huì)和課后反思,本人認(rèn)為,應(yīng)做好如下三方面。

        一、精心準(zhǔn)備是上好檢測卷評(píng)講課的前提

        由于單元檢測題往往要覆蓋許多知識(shí)點(diǎn),不同的知識(shí)點(diǎn),難易程度不同,在教材中所處地位也不同,學(xué)生掌握的程度也不同,在單元檢測卷中反映學(xué)生出錯(cuò)的地方也不可能都相同。因此,在對(duì)單元檢測卷進(jìn)行講評(píng)時(shí),要求教師做到有的放矢,分類評(píng)講,有針對(duì)性地指導(dǎo),不要從頭到尾逐題進(jìn)行評(píng)講,平均使用力量。

        首先,教師要認(rèn)真對(duì)單元檢測卷進(jìn)行有關(guān)的成績統(tǒng)計(jì)、分析(包括全班的最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率等),了解學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)的掌握情況。

        其次,對(duì)答卷進(jìn)行客觀的分析,做到心中有數(shù)。一是對(duì)單元檢測卷的分析,統(tǒng)計(jì)檢測卷中所考的知識(shí)及分布情況;二是對(duì)學(xué)生答題的分析,既要看到學(xué)生的進(jìn)步,對(duì)有創(chuàng)意的解題方法加以肯定,又要找出學(xué)生答卷出錯(cuò)率較高的題型或典型的錯(cuò)誤,細(xì)致“診斷”學(xué)生的解答,找出錯(cuò)誤的癥結(jié),弄清出錯(cuò)的原因等。這樣,將單元檢測卷評(píng)講課建立在學(xué)生知識(shí)缺漏和思維受阻等基礎(chǔ)上,進(jìn)而集中學(xué)生易錯(cuò)處與典型錯(cuò)例進(jìn)行分析,激發(fā)學(xué)生的思維,加深印象,提高課堂評(píng)講效果。

        最后,預(yù)設(shè)單元檢測卷評(píng)講方案。在對(duì)單元檢測卷內(nèi)容和學(xué)生答題分析的基礎(chǔ)上,要依據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況與單元檢測卷中出現(xiàn)錯(cuò)誤情況預(yù)設(shè)評(píng)講方案,保證評(píng)講效果,達(dá)到評(píng)講目的。預(yù)設(shè)單元檢測卷評(píng)講方案是提高講評(píng)效率的前提,離開這個(gè)前提進(jìn)行檢測卷評(píng)講是沒有多大價(jià)值的。本人認(rèn)為,單元檢測卷評(píng)講不可能面面俱到,而應(yīng)該有所選擇,有所側(cè)重,講評(píng)形式也應(yīng)該是多種多樣,使不同層次的學(xué)生都能受益。

        二、注重方法是上好單元檢測卷評(píng)講課的關(guān)鍵

        1.抓“通病”與典型錯(cuò)誤

        錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo),剖析錯(cuò)誤及其原因是單元檢測卷評(píng)析的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)把學(xué)生檢測卷中的錯(cuò)誤歸納、分類,找到通病和典型錯(cuò)誤,找準(zhǔn)其思維的薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生辨析,探究正確思路,做到糾正一例,預(yù)防一片,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、批判性、靈活性和深刻性。例如,讀題不仔細(xì),計(jì)算粗心大意是學(xué)生的“通病”;計(jì)算只注重方法,不注意理解方法的本質(zhì),經(jīng)常在把“數(shù)位對(duì)齊”理解為“末位對(duì)齊”處出錯(cuò),如25.5+4.05=30等就是“典型”錯(cuò)誤。

        2.抓“精講”與小組交流

        講評(píng)單元檢測卷時(shí)要變換講評(píng)的方式,如,老師講評(píng)(較難的試題),學(xué)生講評(píng)較容易的檢測題和師生共同講評(píng)(難易題都有)。做到學(xué)生能夠講解且能分析錯(cuò)誤原因的要讓學(xué)生自己去分析,老師不要包辦代替。讓學(xué)生小組交流的,要求講解要簡潔、正確、思路清晰。同時(shí),為了提高小組討論的效果,教師可以將不同程度的學(xué)生搭配,通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),幫助學(xué)生分析問題、探討問題、解決問題,從而在討論中明辨是非,尋找錯(cuò)因,提高學(xué)生防錯(cuò)、糾錯(cuò)的能力。

        3.抓“評(píng)講”與變式延伸

        評(píng)講課上,教師不要就題論題,孤立地逐題講解,而要透過題目的表面現(xiàn)象,抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解。一般可從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo):“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”。例如“一題多變”,可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng),然后再重新分析、求解,此項(xiàng)訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn),使不同層次的學(xué)生均有所收獲。

        三、模擬訓(xùn)練是提高評(píng)講課效果的重要途徑

        單元檢測卷評(píng)講課上就有關(guān)問題進(jìn)行研討解決之后,教師還要針對(duì)檢測題涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、思想、方法以及解題技能技巧等方面多角度、全方位地精心編制一些變式訓(xùn)練題,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生能從各個(gè)角度來加深對(duì)存在問題的理解,以此來檢查單元檢測卷評(píng)講課的效果。比如,在用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題時(shí),由于學(xué)生不能準(zhǔn)確理解單位“1”,列式時(shí)常常分不清用乘法還是除法,誰是除數(shù),誰是被除數(shù)等,因此可以結(jié)合相應(yīng)的試題,讓學(xué)生做如下系列訓(xùn)練:8比5多幾?5比8少幾?8是5的幾分之幾?5是8的幾分之幾?8比5多幾分之幾?5比8少幾分之幾?使學(xué)生在比較中溝通四種基本運(yùn)算的關(guān)系并加深對(duì)單位“1”的理解。

        總之,單元檢測卷評(píng)講是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié),我們一定要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷改進(jìn)檢測卷評(píng)講的方式方法,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,也提升了自己的教學(xué)水平。

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