宋祥和，丁勁峰，吳 芹，丁鳳云

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

專業(yè)教育是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專業(yè)帶頭人能明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊教會學(xué)生汲取廣博的專業(yè)知識，班主任為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。可見，專業(yè)帶頭人、教學(xué)團(tuán)隊、班主任的專業(yè)教育作用非常重要，“大國工匠”是常態(tài)化專業(yè)教育下新時代高素質(zhì)應(yīng)用型人才的升華。“專業(yè)帶頭人—教學(xué)團(tuán)隊—班主任”三位一體常態(tài)化專業(yè)教育值得關(guān)注。

1 專業(yè)教育的必要性

2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。新形勢下，全方位、全過程教書與育人是教育的永恒主題。大學(xué)生是教育研究的主體，穩(wěn)定的專業(yè)思想、廣博的專業(yè)知識、良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍是大學(xué)生所期待的。高等職業(yè)教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但也存在一些問題，如生源質(zhì)量參差不齊、專業(yè)認(rèn)識模糊、學(xué)習(xí)積極性低、師生交流少，勢必會影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然學(xué)校在新生入學(xué)后，也開展了一系列專業(yè)教育活動，但效果欠佳，究其原因主要是缺乏常態(tài)化的專業(yè)教育。因此，我們嘗試構(gòu)建“專業(yè)帶頭人—教學(xué)團(tuán)隊—班主任”三位一體常態(tài)化專業(yè)教育模式。

2 專業(yè)教育現(xiàn)狀

新生入學(xué)后，由專業(yè)帶頭人開設(shè)講座，介紹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)哪些課程、將來從事什么工作、如何提升學(xué)歷等。之后，很少開展專業(yè)思想教育，學(xué)生產(chǎn)生困惑時，缺乏與專業(yè)帶頭人“面對面”交流的平臺，不能得到及時有效的指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)定，甚至厭學(xué)。專業(yè)知識學(xué)習(xí)非常重要，新生入學(xué)后，班主任會組織新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動，但這樣的活動后續(xù)較少開展，尤其是在學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程時，一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，存在畏難心理，而專業(yè)課教師也未及時給予指導(dǎo)。在國家、高校大力推行在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，倡導(dǎo)信息化教學(xué)改革的大背景下，專業(yè)課教師非常重視在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，但指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺（如愛課程、云課堂等）輔助學(xué)習(xí)的專題教育卻較少，存在“重建設(shè)、輕運(yùn)用”情況，學(xué)習(xí)效果大打折扣。由此可見，全方位、常態(tài)化的專業(yè)教育是非常必要的。

3 專業(yè)教育常態(tài)化

3.1 專業(yè)帶頭人的核心引領(lǐng)作用

高職院校專業(yè)帶頭人是專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、改革與發(fā)展的策劃者和推動者，其角色定位為專業(yè)發(fā)展的前瞻者，專業(yè)課程的規(guī)劃者，專業(yè)教學(xué)的組織者，專業(yè)資源的整合者，專業(yè)質(zhì)量的守護(hù)者，專業(yè)團(tuán)隊的打造者，專業(yè)文化的塑造者，專業(yè)教學(xué)的示范者，專業(yè)創(chuàng)新的開拓者，專業(yè)科研的引領(lǐng)者[1]。對學(xué)生而言，專業(yè)帶頭人肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、認(rèn)識專業(yè)、懂得專業(yè)和熱愛專業(yè)的重要使命。盡管提前招生規(guī)模日益擴(kuò)大，但學(xué)生專業(yè)認(rèn)識模糊、專業(yè)思想不穩(wěn)定，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高問題卻越來越嚴(yán)重。為此，要建立專業(yè)帶頭人常態(tài)化專業(yè)教育模式。我校學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年進(jìn)行行業(yè)實踐，在校學(xué)習(xí)期間，參加由專業(yè)帶頭人每學(xué)期組織的專題講座，如專業(yè)啟蒙教育、專業(yè)發(fā)展動態(tài)分析、專業(yè)社會需求分析、專業(yè)崗位分析等，每學(xué)期固定周次開設(shè)，講座形式靈活多樣，如與教授零距離接觸、優(yōu)秀校友經(jīng)驗分享、學(xué)生座談等。校外實踐期間，聘請行業(yè)帶頭人或能工巧匠組織面對面交流，如專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)新技能介紹等。每次專題講座或座談后，要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得，分享經(jīng)驗。專業(yè)帶頭人肩負(fù)著確定專業(yè)人才定位，設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案并帶領(lǐng)團(tuán)隊實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重任[2]。學(xué)生是專業(yè)人才培養(yǎng)的主體，因此要建立專業(yè)帶頭人與學(xué)生多途徑溝通交流平臺（如QQ群、微信群等），更好地為學(xué)生服務(wù)。

3.2 教學(xué)團(tuán)隊的示范引領(lǐng)作用

教學(xué)團(tuán)隊是知識傳授的執(zhí)行者、課程建設(shè)的發(fā)起者。如今，學(xué)生獲取知識的途徑日益豐富，若師生交流的機(jī)會再減少必將影響教學(xué)效果。教學(xué)團(tuán)隊是高職院校最基層的教學(xué)組織形式。課程教學(xué)以專業(yè)為依托，以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為主線，同時輔以科學(xué)研究[3]。它以學(xué)生為服務(wù)對象，研究教什么、如何教、如何學(xué)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革是教學(xué)研究的關(guān)鍵。有時教學(xué)團(tuán)隊取得了一些科研成果，但學(xué)生學(xué)業(yè)成績卻并不理想，這可能與專業(yè)課教師未充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用有關(guān)，可通過建立師生交流平臺來彌補(bǔ)。每學(xué)期邀請優(yōu)秀專業(yè)課教師（如青年骨干教師、教學(xué)新秀、師德標(biāo)兵等）開設(shè)講座，就如何學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課等，與學(xué)生分享經(jīng)驗。此外，還可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生談大學(xué)經(jīng)歷、分享成功經(jīng)驗。專業(yè)課教師大多數(shù)是“雙師型”教師，他們是學(xué)生的模仿對象，應(yīng)以身作則，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。我校大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程（如微課、慕課等）建設(shè)，評價課程建設(shè)質(zhì)量的指標(biāo)之一是學(xué)生使用率、學(xué)業(yè)成績水平。但仍有不少學(xué)生不知道如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給予輔導(dǎo)，營造師生共同推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 班主任的魅力引領(lǐng)作用

班主任是學(xué)生心目中最重要的老師，是學(xué)生的生活導(dǎo)師、精神導(dǎo)師和智慧導(dǎo)師，班主任的影響力必將影響學(xué)生的思想與行為，如何發(fā)揮班主任的魅力引領(lǐng)作用是學(xué)生、家長和學(xué)校關(guān)注的焦點。班主任可開設(shè)系統(tǒng)化、科學(xué)化的大學(xué)生專題講座，每個學(xué)期都設(shè)置活動主題，如職業(yè)生涯規(guī)劃、思想交流、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，采用多種形式，如面對面交流、師生座談會、主題班會等。此外，班主任的專業(yè)魅力也是吸引學(xué)生的重要因素，應(yīng)充分發(fā)揮嚴(yán)謹(jǐn)求實、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神，不斷提升自身專業(yè)技能，努力為學(xué)生專業(yè)咨詢、技能訓(xùn)練、見習(xí)實習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等提供指導(dǎo)。

4 展望

實施“專業(yè)帶頭人—教學(xué)團(tuán)隊—班主任”三位一體專業(yè)教育，將專題講座、面對面交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享等系統(tǒng)化、常態(tài)化，以激發(fā)教師教學(xué)熱情，促進(jìn)師生互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。信息時代背景下，應(yīng)建立便捷、高效的師生互動交流平臺，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，專業(yè)帶頭人、教學(xué)團(tuán)隊、班主任協(xié)同為學(xué)生服務(wù)，從而穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。