廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)第三小學(xué) 梁秀梅

英語學(xué)習(xí)是語言習(xí)得的過程。 學(xué)生必須在某種語言情境下學(xué)習(xí)，并通過任務(wù)進行相應(yīng)的語言交流，從而提高語言能力。 因此，在英語課堂中，學(xué)生間口頭交流是必要的，而小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的方法。 在目前的英語教學(xué)階段，小組合作學(xué)習(xí)的形式不可能貫穿于英語課堂教學(xué)的整個過程， 何時組織小組合作學(xué)習(xí)，是值得研究的。教師必須遵循每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際選擇，在合適的時間組織課堂內(nèi)的小組合作活動。也可以結(jié)合課本內(nèi)容進行課外小組合作活動,形式不拘一格。以下談?wù)勑W(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的認識和理解。

一、小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小組合作學(xué)習(xí)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸成為想要學(xué)習(xí)和熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)通過玩游戲，采訪，角色表演，講故事等方式擴大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語方法，讓他們玩中學(xué)，學(xué)習(xí)玩，激發(fā)他們的興趣和參與的愿望，達到事半功倍的效果。 例如，在教學(xué)I like I don't like 這一句型為例，通過課件創(chuàng)設(shè)情景引出各種食物，各小組進行傳球操練說詞，評論哪組說得最棒。這種小組練習(xí)并評議的方式調(diào)動了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生集中注意力的好習(xí)慣。

二、通過小組合作表演來提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在教師培養(yǎng)學(xué)生的過程中，學(xué)生應(yīng)將“言語技能發(fā)展成運用語言進行交際的能力”。 學(xué)生是否具備足夠的語言形式和語言意義，是他們學(xué)習(xí)表達特定功能的語言能力的必要條件。教師可以設(shè)置與課文和學(xué)生實際相關(guān)的交際情景，通過學(xué)生小組活動進行大量的練習(xí)，加深對語言形式和意義的理解，從而使“言語技能”發(fā)展到“使用語言進行交際”成為自然和可能。學(xué)習(xí)英語的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會使用英語交談，并在表演情境中營造對話氛圍，讓學(xué)生更好地學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的英語知識。為此，教師應(yīng)根據(jù)他們所學(xué)的英語會話知識，為學(xué)生創(chuàng)建各種對話場景。在六年級下冊Unit 4 《We can save the animals》一課時，老師提出了課前預(yù)習(xí)的問題讓學(xué)生討論動物生存的意義和如何保護動物“Why are they in danger of disappearing? ”學(xué)生分組再討論后各小組長呈現(xiàn)自己的答案，最后老師及時給與評價。

這樣，課堂上學(xué)生的學(xué)科狀況得到充分體現(xiàn)，參與的積極性也很高。 在整個課堂上，學(xué)生總是在大腦中，親自動手，并始終是課堂教學(xué)的主角。 老師談話少，課堂效果更好; 課堂上的幾個關(guān)鍵和 困難問題是通過小組之間的合作學(xué)習(xí)和討論完成的; 學(xué)生自主、合作、探究式的小組合作學(xué)習(xí)模式進一步得到驗證。

三、小組合作可以發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，注重實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的方法

小組合作學(xué)習(xí)的目的是提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。 因此，教師的作用非常重要。 因為小學(xué)英語的新課程標(biāo)準(zhǔn)主張表演，唱歌，游戲，比賽等形式，這些形式很容易讓小學(xué)生接受。 因此，教師必須采用多種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 適合小組合作學(xué)習(xí)的方法是：

一是玩游戲：游戲是小學(xué)生喜歡的一種方式，它可以幫助學(xué)生加深對有趣活動中知識的理解和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)“Jiamin is stronger than Sam.”這個句型時，學(xué)生對“stronger than”比較難理解，此時可在各小組進行“掰手腕”的游戲中讓學(xué)生感知。在復(fù)習(xí)一些顏色單詞時，如red，green，black，white 等，小組里也可以采用“對詞”游戲練習(xí)鞏固。

二是結(jié)合現(xiàn)實生活：結(jié)合現(xiàn)實生活有利于將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，非常適合小學(xué)生的心理發(fā)展水平。例如，在學(xué)習(xí)動物單詞時，可把學(xué)生熟悉的dog、cat 等做成頭飾，并把它們的聲音“wang wang、miao miao”等錄制下來，讓學(xué)生上臺表演。在學(xué)習(xí)一些動詞詞組時，如“play football，go swimming，get up，go to school，watch TV”等，可以通過模仿一些動作來練習(xí)。

三是對比呈現(xiàn):對比呈現(xiàn)是使用比較的方法來幫助學(xué)生加深理解。例如，“big，small；tall，short；fat，thin；long，short”。對比法學(xué)習(xí)，既符合小學(xué)生的興趣要求，又能加強學(xué)生對單詞的印象。 此外，還有舊歌新唱、巧用歌訣等多種方式。這些方法不僅有利于小組合作學(xué)習(xí)，而且有利于積極的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

四、有效評價，促進小組合作學(xué)習(xí)

眾所周知，在教學(xué)過程中，評價往往扮演著“一招不慎，滿盤皆輸”的核心作用。 在英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中，評價也是一樣的。在對英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的評價中，要以合作小組為基本單位進行，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高合作小組的凝聚力，強化成員間交流合作精神，促進各成員的共同進步。 評價方法應(yīng)與結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合，重點關(guān)注過程評價; 教師評價與自我評價相結(jié)合，注重學(xué)生之間的相互評價; 小組評價和個人評價的結(jié)合，側(cè)重于小組的評價，最后，整個評價的重點從鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)，以便每個學(xué)生都得到獎勵，進步，從而獲得成功。

綜上所述，小組合作可以促進學(xué)生的積極參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。 在實施過程中，只要積極探索和總結(jié)，就可以發(fā)揮更好的作用。 總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中取得了良好的教學(xué)效果，不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生能夠更有效地掌握所學(xué)的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神和意識。