遼寧省大連市普蘭店區(qū)鐵西小學(xué) 徐 旗

遼寧省遼寧大學(xué) 王春懿

一、引發(fā)吟誦興趣，打造“適合教育”

目前，我們小學(xué)使用的教科書，在文言文、詩詞歌賦、古典文學(xué)、歷史經(jīng)典等方面，都有空前的增加和擴(kuò)大。中小學(xué)生的語文考試，重點突出的是文言文、閱讀和作文。這就為基礎(chǔ)教育特別是課程改革確定了方向，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀國學(xué)經(jīng)典的能力勢在必行，而吟誦無疑是學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的最佳途徑?！斑m合的才是最好的”，小學(xué)生的吟誦學(xué)習(xí)與成年人不同，他們的可塑性強(qiáng)，模仿力特別強(qiáng)，首先要做到的是：引發(fā)吟誦興趣，打造“適合教育”。

首先我們對老師們進(jìn)行吟誦的培訓(xùn)。如經(jīng)典詩歌吟誦的基本知識，吟誦的途徑和方法等。然后，我們進(jìn)入行動研究階段。通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺、建立微信群的方式，向家長和孩子們講明吟誦的意義；推送吟誦音頻，讓孩子們模仿吟誦。這樣的方式將學(xué)生從課堂有限的時空解放出來，學(xué)生和家長可以運(yùn)用零散的時間在微信群中進(jìn)行親子共讀。

對吟誦經(jīng)典的興趣、對智慧學(xué)習(xí)的模式的認(rèn)同，讓老師們、家長們和孩子們走到了一起。在 “國學(xué)經(jīng)典吟誦”課堂中，通過《三字經(jīng)》《古詩75首》《聲律啟蒙》、四書等分享，使教師和家長在心中根植了“以優(yōu)秀的品行言傳身教是教育孩子的王道，為人父母是一場心胸與智慧的遠(yuǎn)行?！蓖ㄟ^“校助”“家助”“師助”“生助”“自助”組建學(xué)習(xí)共同體。

在吟誦過程中，學(xué)生要經(jīng)過每周“四誦”。初誦，感知全文、感受語言美；再誦，理解情感、與作者產(chǎn)生共鳴；三誦，激發(fā)想象、體會意境；四誦，熟讀成誦，根植于心。可通過語氣、語調(diào)、節(jié)奏等的不同全面展示詩歌的內(nèi)涵，讓小學(xué)生感受其外在的美。古典詩歌需經(jīng)反復(fù)吟誦，才可于其中感悟音樂美與形式美。堅持一段時間的吟誦，再加上每周一課的吟誦講解，從內(nèi)心感受到國學(xué)經(jīng)典之美的不僅僅是孩子們，還有家長和老師們。

教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣濃厚，自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，學(xué)習(xí)效果顯著。教育的時空里不再只有粉筆、黑板和教師，互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)習(xí)無處不在，教和學(xué)的方式正發(fā)生著重大的變革；學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)者，而是學(xué)習(xí)的發(fā)起者和最大的受益者……一場學(xué)習(xí)的革命正悄然地向我們走來！“轉(zhuǎn)識成智”既是對信息社會的積極回應(yīng)，更是向人的發(fā)展的價值回歸。

二、培養(yǎng)吟誦自信，踐行“溫度教育”

有了興趣，就需要有自信做支撐。語言是有溫度的。而語言的溫度是個人的感受、個人的語感，有時只可意會而不可言傳。隨著“三百千千”（《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩》）的次第吟誦，我們開始在微信群中滲透吟誦的相關(guān)知識，如古典詩歌的節(jié)奏、押韻、音調(diào)、旋律、疊字、平仄等基本知識的滲透。以此培養(yǎng)孩子們的吟誦自信，孩子們的發(fā)言積極踴躍，帶動了整體的進(jìn)步。

音樂美與形式美是詩歌的原味。而吟誦所帶來的視聽感，為讀者品讀詩歌的原味，進(jìn)而探究其在寫法的精妙、意境的縹緲奠定基礎(chǔ)。在古詩詞文的語言的溫度中會孵化出很多的想象力，在古詩文這種表象的基本材料中，想象是在感性材料與知識基礎(chǔ)上營運(yùn)而生并發(fā)展得更深遠(yuǎn)。這就是溫度，會溫暖學(xué)生的一生。因此，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中儲備客觀物象知識尤為重要，在充滿童真童趣的吟誦音韻中，孩子們找到了生活與閱讀的契合點，不露痕跡地身臨其境，打開了思維和想象的空間，一步步走來，思維變得立體而廣闊。

在吟誦講解古詩時，群里的老師、學(xué)生們和家長們感覺到：思維有了溫度，知識儲備越多，就越能轉(zhuǎn)化成能量。

三、注入文化恒溫，建構(gòu)“情懷教育”

文化是一種力量，文化是一種土壤。在這樣的土壤下，“語文核心素養(yǎng)”的種子會在恒溫中悄悄地萌發(fā)，直至綻放。古詩詞文的吟誦教學(xué)，對于傳統(tǒng)文化的繼承、學(xué)生語文素養(yǎng)的提高、健全人格的涵養(yǎng)等具有重要的價值。

當(dāng)碎片化的閱讀成為人們生活主宰的時候，安靜、長期、持續(xù)地吟誦經(jīng)典，已然是一件難能可貴的事情，這需要恒溫。建立互聯(lián)網(wǎng)中同伴學(xué)習(xí)氛圍、親子學(xué)習(xí)氛圍，建立真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”則是保持“恒溫”的關(guān)鍵。讓學(xué)生在同伴與親子學(xué)習(xí)這一“學(xué)習(xí)共同體”中快樂地分享、虛心地傾聽、積極地表現(xiàn)，促進(jìn)”互教互學(xué)”。把各自的吟誦在與大家分享，在對照中構(gòu)建自己的新世界。

這是家長在和孩子一起聽完《弟子規(guī)》晚課后發(fā)來的一則微信：“徐老師，感恩有您！原來吟誦可以練就氣息，讓渾身的氣血暢通！長期練習(xí)吟誦經(jīng)典，我氣短的毛病竟然好了！我的孩子通過吟誦，課堂發(fā)言不再'打怵'了，而是積極踴躍起來！他坐得住了，心也能安定下來了。”

指導(dǎo)老師、家長和小學(xué)生有效經(jīng)典吟誦積累國學(xué)經(jīng)典，在親子共吟誦中互相溝通交流、增加交集，不斷注入文化恒溫。這樣的“情懷教育”讓父母和子女之間有了共同交流的話題，也促進(jìn)了家庭和諧。國學(xué)小故事的講解，讓學(xué)生和家長在學(xué)習(xí)吟誦的同時，更能夠體會到中華文化的力量；身體力行，把國學(xué)經(jīng)典充分融入并內(nèi)化在自己的生活點滴之中。

通過吟誦涵詠、鑒賞文質(zhì)兼美的詩文，學(xué)生獲得了豐富的情感體驗、找到了心靈共鳴，提升審美水平和人文素養(yǎng)；形成了更好的行為規(guī)范、質(zhì)樸的道德情操、高雅的審美情趣，寬廣的心胸和放大的格局。當(dāng)看似虛擬的“詩歌空間”與現(xiàn)實世界、未來世界、心靈世界，通過吟誦的方式相互交融時；當(dāng)場景與情感世界是協(xié)同的、開放的、高效時，當(dāng)培養(yǎng)出有溫度、有情懷、會思考、能創(chuàng)造的新時代小學(xué)生時，吟誦經(jīng)典也就達(dá)到了“學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神”六素養(yǎng)的要求。

每一朵花開都來自毫不起眼的種子，而每一粒種子都有都有屬于自己的獨特生命力。只要喚醒這“一粒粒小種子”身上蘊(yùn)藏的獨特力量，并讓每個兒童按照自身成長規(guī)律，在豐富的課程樣態(tài)的土壤中自主生長，“核心素養(yǎng)”之花一定會在吟誦的音韻美中次第綻放，假以時日，更會有“百花齊放春滿園”的勝景。