云南省迪慶藏族自治州香格里拉市紅旗小學(xué) 屈天幕

不知從什么時候開始，我們的教育對象不再以教師的言論為圣旨，不再唯教師馬首是瞻，教師的權(quán)威受到了前所未有的挑戰(zhàn)。此時的教師如果還是一味的想要憑借幾千年的“尊師重道”的傳統(tǒng)、自身教師的特殊身份來獲取學(xué)生對你的尊重，那么勢必會適得其反，無形中造成師生間的距離感。這個時候，理解學(xué)生的心理需求應(yīng)該是第一步的。要理解首先要傾聽，這種傾聽必須是面對面、心貼心的主動行為，而絕不是自上而下的關(guān)照。

今天，不可否認(rèn)在小學(xué)教育領(lǐng)域，傾聽依然是現(xiàn)行課堂中明顯薄弱的環(huán)節(jié)。我們在與學(xué)生交往時，對“聽”的嚴(yán)重忽視，甚至漠視的現(xiàn)象普遍存在。但細(xì)細(xì)想來，這小小的傾聽正是學(xué)會尊重別人，學(xué)會真誠處事，學(xué)會關(guān)心，也學(xué)會合作所必不可少的。正是這小小的傾聽習(xí)慣，會對學(xué)生的人生產(chǎn)生不可估量的影響。因此，是否可以這樣說，有的時候，“傾聽”比“表達(dá)”更重要?

作為老師,學(xué)會傾聽孩子的聲音,經(jīng)常、及時、全面地了解學(xué)生，是有的放矢地教育學(xué)生的基礎(chǔ)。一個班級有幾十個學(xué)生，他們有不同的天賦、情感、個性、興趣、愛好，有特定的品質(zhì)，老師必須了解他們，知道他們在想什么，做什么，深刻地研究各種類型，各種特定的學(xué)生，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加以正確地教育與疏導(dǎo)，才能做到因材施教。

在我們這個由52個人組成的班級里，有的孩子生性活潑，心里藏不住事，看到班里有什么風(fēng)吹草動，總喜歡圍著老師嘰嘰喳喳說個不停，而有的孩子性格比較內(nèi)向，遇到事情總會悶在心里，上課心不在焉，老走神，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)成績。平時課業(yè)較重，時間有限，作為老師的我不可能一一找學(xué)生了解情況。于是，這學(xué)期開始，我便利用每兩周一次的隊(duì)會開展“說句心里話”活動。

要求學(xué)生把最想對老師說的一句話寫下來，內(nèi)容不限，可以是學(xué)習(xí)上的困惑、生活中的煩惱、和同學(xué)之間的小摩擦、亦或是不愿對別人說的小秘密等等，實(shí)在沒有什么可寫的也不勉強(qiáng)，但也不能交白卷，老老實(shí)實(shí)地寫上“這次隊(duì)會我沒什么可寫的”，至于自己的姓名，可寫可不寫，完全自愿，最后我向他們鄭重承諾:做孩子秘密的守護(hù)者，沒有經(jīng)過孩子本人的同意，不會把秘密說給第三個人，包括父母也不行。

一開始，孩子們寫的無非都是一些同學(xué)之間的小打小鬧、好好學(xué)習(xí)為父母爭氣之類的話題，我知道，孩子們心里還有顧慮，還沒有完全信任我。于是，課余時間里，我會抽出時間，不改作業(yè)，不看手機(jī)，專門找孩子聊天，這個周末打算怎么過，最近在看什么書，將來的理想是什么。在整個過程中，我始終保持微笑，用眼睛注視著孩子，對孩子講述的內(nèi)容不時地做出回應(yīng)。久而久之，孩子們開始在我面前敞開心扉了。

我唯一能做的，就是每次細(xì)讀后分類處理，把那些急待處理的問題先挑出來，找機(jī)會和孩子聊天，主要還是傾聽孩子訴說。雖然我?guī)筒涣怂麄?，但是至少可以讓孩子把心中的苦悶說出來，不用一直悶在心里，讓他們面對現(xiàn)實(shí)，忘掉心中的不快，這樣才能把心思都用到學(xué)習(xí)上來。

通過用心傾聽來了解孩子豐富的內(nèi)心世界，一學(xué)年下來，我與孩子們之間的距離似乎更近了，孩子們有什么開心和煩惱都愿意和我說了，有些孩子甚至不止一次對我說越來越喜歡上語文課了吶！之前被家庭問題 困擾的學(xué)生也慢慢融入集體不再悶悶不樂了，在期末統(tǒng)測中似乎也沒有受到太大影響，有幾位同學(xué)甚至比平時表現(xiàn)還要出色，這是我最欣慰的。

所以，學(xué)會傾聽孩子的聲音，教師才能深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生們才能感受到教師對他們的尊重和關(guān)懷，才愿意把自己的想法，愿望、要求、困惑告訴教師，求得教師的關(guān)懷和理解，求得教師的幫助和支持,這個時候師生所教進(jìn)行的交流就是心與心的交流。

在思想教育中，我們常常對學(xué)生進(jìn)行諄諄教誨：因?yàn)槭裁矗允裁?；?yīng)當(dāng)這樣做，不能那樣做；必須這樣做，否則如何，向?qū)W生曉之以理，曉之以利害。這本來是為師者“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，是無可非議的，然而，由于我們的“自我中心”傾向，就容易形成只是訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，而很難聽取學(xué)生意見的狀態(tài)。因此，必須在強(qiáng)化教師主導(dǎo)意識的前提下，淡化教育者的教育形象，以一種民主的觀念、平等的身份與學(xué)生交換意見，而且要特別注意傾聽他們的想法，適時地給他們表達(dá)意見的機(jī)會。

如何傾聽孩子內(nèi)心的聲音呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：

一是積極地、全神貫注地傾聽。當(dāng)孩子給我們講一件事的時候我們?nèi)绻诿β?，也一定要將注意力轉(zhuǎn)移到孩子說的事情上，要適時看著孩子的眼睛，不適地配合一些肢體語言，比如點(diǎn)頭或者通過眼神傳遞給孩子信息：我在認(rèn)真聽著，你可以放心地講。

二是要給予孩子回應(yīng)，適當(dāng)陳述孩子的感受。少說多聽，但并不是只聽著，不是孩子說完了我們也當(dāng)左耳進(jìn)右耳出就沒事了。而是我們一定要讓孩子感受到我們不僅在聽他講，還真的很關(guān)心他。如果說認(rèn)真地聽是對孩子的一種尊重，那么給予孩子積極回應(yīng)就表示我們隊(duì)他很在乎。積極的回應(yīng)就是在適當(dāng)?shù)臅r候附和兩句“哦，原來是這樣”，或者“嗯，那真的是很辛苦”，“那你一定覺得很委屈”等等，根據(jù)情景適當(dāng)發(fā)揮。

三是注意你所有的表現(xiàn)，一定要有誠意。絕對不可以表現(xiàn)出敷衍孩子或者不耐煩的神情。孩子雖然很小，但是孩子很敏感，他完全能夠感受到，所以不要以為小孩子就去敷衍他。相反，正因?yàn)槭呛⒆?，我們一定要用心去對待，用心去回?yīng)他。事實(shí)上，只要積極地跟孩子溝通，多一些傾聽和肯定，少一些責(zé)罵和吼叫，孩子會自動糾正自己的不當(dāng)行為的。

因此，一個優(yōu)秀的老師不但是一個好的傾訴對象，而且是一個善于傾聽者。老師必須放下架子，融入學(xué)生之中，善于傾聽，主動創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交談對話的過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機(jī)會。老師只有真正掌握了學(xué)生在做什么、想什么，才能因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

人是群居動物，我想每個人都希望自己被關(guān)注吧，所以必要的時候，適當(dāng)?shù)拈]上嘴巴，豎起耳朵，做一個傾聽者吧！