張 迪

（南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽 473061）

隨著我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入、辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職高專教育教學(xué)理念和教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化。為滿足社會對人才的需求，樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以發(fā)展為核心”的教育理念，圍繞培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)[1-2]，優(yōu)化課程設(shè)置。我校高職高專藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置包括基礎(chǔ)課程（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)等）和核心課程（藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)、臨床藥物治療學(xué)、天然藥物化學(xué)等），相對于基礎(chǔ)課程來說，核心課程都與藥學(xué)專業(yè)職業(yè)資格考試密切相關(guān)，而是否取得藥學(xué)專業(yè)資格證影響學(xué)生的就業(yè)[3-4]。因此，優(yōu)化課程設(shè)置十分重要。

1 我校藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)面臨的問題

就我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)上存在以下問題：（1）在校學(xué)習(xí)時間短、課程設(shè)置多（兩年在校學(xué)習(xí)，一年實(shí)習(xí)，開設(shè)的課程有四十多門）：學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)積極性不高。（2）學(xué)生接受能力不同：學(xué)生層次不一，導(dǎo)致對知識點(diǎn)的接受能力及掌握程度不同（例如：藥物化學(xué)涉及的藥物多為化學(xué)藥物，在學(xué)習(xí)中涉及藥物的結(jié)構(gòu)、命名等，如果前期沒有扎實(shí)的化學(xué)知識作鋪墊就不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而理科生由于具有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，接受能力普遍高于文科生）。（3）學(xué)生缺乏自主思考能力：藥學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)的學(xué)科，我校藥學(xué)課程教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以輔助藥學(xué)理論知識學(xué)習(xí)為主，實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代高職高專人才培養(yǎng)的需要，且開設(shè)課程較多，使學(xué)生無暇根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2 藥學(xué)專業(yè)優(yōu)化課程設(shè)置的目的和意義

對高職高專藥學(xué)專業(yè)本著“需用為準(zhǔn)，夠用為度，實(shí)用為先”[5]的原則組織教學(xué)，但就目前而言，我校開展的課程過多，使學(xué)生沒有足夠的時間和精力學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識和培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，這表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)入工作崗位時表現(xiàn)出不適應(yīng)（專業(yè)知識不牢固），需要專人對其進(jìn)行長期指導(dǎo)與培訓(xùn)。為解決這一問題，急需對我校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，以期改變藥學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識不牢固、動手操作能力不強(qiáng)的狀態(tài)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 對藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置改革的探究

針對我校學(xué)生現(xiàn)狀、高職高專藥學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)律及人才培養(yǎng)要求，對我校藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置改革提出以下建議。

3.1 適當(dāng)取舍，因材施教

我校藥學(xué)學(xué)生在校期間一年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，一年學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，一年實(shí)習(xí)。與職業(yè)資格考試相關(guān)的幾門核心課程學(xué)習(xí)時間不足，因此，可對一些基礎(chǔ)課程進(jìn)行適當(dāng)刪減，或?qū)φn時進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以給學(xué)生充足的時間完成對核心課程的學(xué)習(xí)，鍛煉其動手操作及獨(dú)立思考能力，適應(yīng)工作崗位的需求。此外，我校藥學(xué)學(xué)生還存在層次不一（文理未分班）、水平不一的特點(diǎn)，這也是課程設(shè)置改革中的難題，需要我們在實(shí)際教學(xué)中，通過充分了解每位學(xué)生知識掌握情況來對其進(jìn)行因材施教。

3.2 資源整合

當(dāng)前我校藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中有些課程之間內(nèi)容相互交叉比較多，導(dǎo)致對知識點(diǎn)重復(fù)講解，雖能夠加深學(xué)生印象，但也在一定程度上造成了資源浪費(fèi)?？筛鶕?jù)實(shí)際需要，對某些藥物的合成、鑒別、含量測定、制劑及藥理作用進(jìn)行系統(tǒng)講解，而不是將其分解成為幾門學(xué)科（藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、藥物制劑技術(shù)等）進(jìn)行講解，對實(shí)驗(yàn)課程也可以如此安排，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行多學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探索[6]，這樣有助于學(xué)生對知識的全面理解。例如，我校?？茖W(xué)生一般在第三學(xué)期學(xué)習(xí)藥物化學(xué)、藥理學(xué)，第四學(xué)期學(xué)習(xí)藥物分析、藥物制劑，可將這幾門課程進(jìn)行綜合教學(xué)設(shè)計(jì)，開展藥學(xué)多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)，例如，“阿司匹林的合成”在有機(jī)化學(xué)課程中學(xué)習(xí)；“藥物鑒定和含量分析”在藥物分析課程中學(xué)習(xí)；“劑型”在藥物制劑課程中學(xué)習(xí)，因此可將這些內(nèi)容綜合起來開展理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.3 提升教師素養(yǎng)

優(yōu)化課程設(shè)置、進(jìn)行綜合教學(xué)及開展多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)對教師素養(yǎng)提出了較高要求。首先，需要教師不斷完善知識結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行反思，將藥學(xué)專業(yè)知識融會貫通。其次，實(shí)驗(yàn)教師要配合理論教師開展綜合教學(xué)。再次，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動手操作能力，使其樹立正確的職業(yè)觀，根據(jù)教師的思路學(xué)習(xí)、探索和思考。最后，教師要能夠?qū)φn程的綜合設(shè)置做好整體規(guī)劃，對在教學(xué)中遇到的問題及時解決，不斷提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語

對我校藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的改革是在綜合考慮我校學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上提出的，目的在于解決學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、對專業(yè)知識掌握不牢固的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。這對教師的素質(zhì)要求較高，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要優(yōu)化課程設(shè)置，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況循序漸進(jìn)教學(xué)，不能操之過急。還要能夠及時進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，教師要能夠在實(shí)際教學(xué)中探索出真正適合我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，以期能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為我校學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識和職業(yè)技能、適應(yīng)職業(yè)變化和提高繼續(xù)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。