北京市昌平區(qū)城關小學 呂冬梅

單元復習課是小學英語教學環(huán)節(jié)中不可或缺的重要內容，小學英語教學課時少，學生英語知識的遺忘率高、難以鞏固與交際運用，及時的復習必不可少。所以，講授完一個單元后，教師通常會組織學生對該單元的單詞、句型等進行復習和鞏固，檢測其學習效果。然而，正是這些環(huán)節(jié)的機械運用把很多復習課變成了單純的練習課，在教材的處理、課堂組織等方面難以取得理想的復習效果。筆者通過對新課標的深入學習，同時結合復習課的課堂實踐,認識到小學英語復習課要遵循學生的認知規(guī)律,要從明確復習課的基本任務入手,依據復習課課型特點和學生的學習方式來設計教學活動,可以有效提高小學英語復習課的復習效率。

一、有效——運用恰當復習形式

如何將紛繁的舊知識清晰梳理，由“外化于形”到易于“內化于心”，這主要看教師如何組織課堂活動。復習課也不例外，為了讓學生喜歡上復習課，我們?yōu)楹尾粐L試改變一成不變的教學模式，讓快樂、智慧一起進復習課堂。

1.重視導入環(huán)節(jié)，喚起學生的注意力

由于復習課的內容是學生所熟悉的，缺乏新授課的新鮮感，但只要教師掌握導入的技巧，學生的注意力同樣會很快地轉移到課堂學習中。為了使學生全身心地投入學習，教師可以根據小學生愛說、愛唱、喜歡挑戰(zhàn)等特點，根據年級學生的特點在課堂導入環(huán)節(jié)開展頭腦風暴、猜謎語、繞口令、小組競賽等方式，激發(fā)復習的愿望。例如，筆者在帶領學生復習《先鋒英語》教材六年級上冊第三單元的內容時，本課的具體教學內容是用“be+doing+將來時間狀語”表示最近的計劃與安排，是一個非常生活化的主題，也是一個能夠較好調動學生個人參與，體現個性的話題。在課堂導入階段利用了三個環(huán)環(huán)相扣的教學活動：首先，教師以猜謎的方式導入本課主題sport : It is a kind of leisure activity .If you keep doing it , it can make you more healthy , stronger ,happier and more confident. What is it ?目的在于抓住學生的注意力；然后通過頭腦風暴引導學生回憶學過的關于運動和休閑的詞匯，幫助學生積淀本課時將要用到的詞匯；最后自然過渡到小組合作寫短語比賽，目的在于進一步豐富學生的詞匯，為本課時制定周計劃（最后語言目標的輸出）做鋪墊。

2.關注學生需求，以其為主體設計復習方式

《標準（2011年版）》強調從學生的生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，拓展學用渠道的語言教學理念。教師還要注意復習的方法和形式，要與新授課一樣，設計的手段要符合學習的規(guī)律，要有趣味性、科學性、新穎性和吸引力。又如以上復習課的鞏固強化階段，我先介紹自己喜歡的運動，然后請孩子們利用手中的采訪表格了解同伴喜歡的運動。在這個環(huán)節(jié)中，使語言的交流更加真實自然。作為本節(jié)課的主要教學部分之一，教師引導、幫助學生主動體驗和理解目標語言。同時，在這部分的教學中，教師還注意了對學生本身資源的利用，學生伙伴學習的互相交流等，在這種真實的談論中幫助學生打開思路，聯系自己的生活實際，為后面更多的自主交流活動做好準備。緊接著，教師示范如何制定“Tomorrow Night Plan”并啟發(fā)孩子們模仿老師的示范制定自己的“Tomorrow Night Plan”再與同伴交流；最后，教師示范如何制定“周計劃”。Next week I will be very happy and busy .On Monday I am shopping in downtown .On Tuesday I am visiting my good friend in Haidian …Can you make your plan for next week like me ? You can work in pairs and help each other. Here we go.教師組織學生通過小組合作、伙伴交流、匯報展示等方式，引導學生聯系自己和他人的生活實際進行交流。通過一系列由淺入深的語言活動，使學生對新語言的把握從聽說發(fā)展到讀寫，促進學生語言綜合運用能力的提高。語言的主要功能就是交流，制定周計劃的環(huán)節(jié)遵循的是任務型的教學理念，首先為學生提供了相對真實的語言運用途徑。活動既給學生提供了一定的語言支持，又為學生預留了發(fā)揮想象的空間，使孩子們創(chuàng)作出與眾不同的作品，有助于學生智力水平的發(fā)展和提高，真正達到學習語言的目的。

二、有序——力爭做到五個關注

1.關注學生已有知識

通過復習學生已有的知識貯備自然過渡到要復習的目標語言，引導學生感知、理解、積淀語言知識，為下一步目標語的自然輸出奠定基礎。

2.關注教學環(huán)節(jié)設計

單元復習課各個教學環(huán)節(jié)之間要銜接緊湊，層層鋪墊，每一個環(huán)節(jié)的設計都是為最終目標語的輸出奠定基礎。在以上提到的復習課中，從引導學生復習“sports”這個主題自然過渡到“plan”的制定，而引導學生制定“明晚計劃”的目的又是為幫助學生制定“周計劃”做鋪墊。從而使本單元的復習形成了一條完整的復習鏈。

3.關注作業(yè)設計與評價，體現了復習課的延續(xù)性

作業(yè)作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)，應是課堂教學的延伸和鞏固，課上讓學生充分聽說讀，課后讓學生去完成一個創(chuàng)造性的作業(yè),真正體現語言教學的終極目標。因此，加強作業(yè)設計與評價的研究，體現了復習課的延續(xù)性。

4.關注學生學習策略的指導

教師在幫助學生復習的過程中，要把眼界放寬，不局限在要復習的單元知識上，要縱觀全局，統籌全冊、甚至整套教材引導學生主動梳理、歸納、組合復習材料。

5.關注復習節(jié)奏

復習課的復習節(jié)奏要緊湊，復習密度要大，復習的資料要緊密結合學生的生活，以動態(tài)的形式傳遞給學生，引導學生積極的回憶輸出目標語言，體現了復習課的綜合性和實踐性。