廣東省江門(mén)市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)荷塘中學(xué) 吳文鋒

一、利用原有認(rèn)知與實(shí)際結(jié)果的“落差”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行物理教學(xué)的切入口，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的教學(xué)思想。作為物理教師如能不時(shí)通過(guò)一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)物理的神奇魅力，不斷激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也就激活了學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，無(wú)疑為實(shí)現(xiàn)物理高效課堂取得事半功倍的效果。

在習(xí)題教學(xué)中，有意設(shè)置適量難度不大，學(xué)生信心滿滿卻容易出錯(cuò)的題，也特別能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論，既能為不同層次的學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生在討論交流中充分地暴露問(wèn)題，展現(xiàn)思維的誤區(qū)、知識(shí)的缺陷。學(xué)生對(duì)于解題方法、技巧的掌握，只有自己上了當(dāng)，落入了陷阱，才能留下深刻的印象，只有通過(guò)自己的實(shí)踐、體會(huì)、感悟、探究、總結(jié)才能最終掌握，只有這樣才能知道在今后再遇到此類(lèi)問(wèn)題應(yīng)該怎么辦，才能真正地避免物理科“一聽(tīng)就懂一做就錯(cuò)”的通病。

二、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)自學(xué)教材的習(xí)慣

課前，課上，課后如何自學(xué)教材？教師對(duì)此應(yīng)該給予學(xué)生明確的要求。學(xué)習(xí)完一節(jié)內(nèi)容，教師應(yīng)提醒學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：明天將學(xué)什么？與今天內(nèi)容有什么聯(lián)系和區(qū)別？能否看懂例題？不懂的地方要做記號(hào)，找資料、請(qǐng)教人，做一兩道與例題差不多的題試試，不會(huì)做則再學(xué)例題。講新授課時(shí)設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題，要求學(xué)生依閱讀思考，找出答案，做標(biāo)記。課后對(duì)教材的自學(xué)應(yīng)要求學(xué)生先回想，再看漏，抽出重點(diǎn)，進(jìn)行記憶，而后才開(kāi)始做作業(yè)。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

做習(xí)題的目的，一是加深對(duì)知識(shí)的理解和把握，二是訓(xùn)練如何運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法。通過(guò)習(xí)題教學(xué)，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此教師必須要充分做好示范，通過(guò)問(wèn)題討論、板演向?qū)W生展示思維的過(guò)程、解題的步驟、解題的程序，要加強(qiáng)解題的規(guī)范性訓(xùn)練。要讓學(xué)生明確，為解決物理問(wèn)題，必須弄清具體的物理問(wèn)題中的狀態(tài)、過(guò)程、情景，將復(fù)雜問(wèn)題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，每分析、解決一個(gè)物理問(wèn)題都要知道它是一個(gè)什么樣的模型，涉及什么概念，應(yīng)用了什么規(guī)律，采用了什么方法，從而提高學(xué)生的分析綜合能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的習(xí)慣

在新課的教學(xué)中，學(xué)生往往感到學(xué)到后面的知識(shí)，卻忘了前面的知識(shí)，這就需要老師及時(shí)組織復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)能使一章的知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識(shí)體系。

復(fù)習(xí)課上，教師主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架，而無(wú)須面面俱到。然后讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)、看筆記，盡量的把知識(shí)結(jié)構(gòu)圖擴(kuò)展完整，同組的同學(xué)可以相互檢查。某一節(jié)甚至一章學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教師要能以圖、表、口訣等等形式加以高度概括，幫助學(xué)生完成“從厚到薄”的過(guò)程。在學(xué)生整理好知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師把易混淆的概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)等列出來(lái)讓學(xué)生辨析。

三、授人以漁，在知識(shí)教學(xué)中滲透科學(xué)方法

物理教學(xué)中蘊(yùn)含的大量的科學(xué)方法，我們必須給予足夠的重視，并且滲透到教學(xué)活動(dòng)中去，適時(shí)向?qū)W生介紹、點(diǎn)撥，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去體驗(yàn)、體會(huì)這些科學(xué)方法，逐步提高學(xué)科學(xué)探究能力，掌握一些科學(xué)方法，為高效課堂鋪好路。

例如，我在引入物理課時(shí)，就充分利用“伽利略對(duì)擺動(dòng)的探究”，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的方法。先按課本指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，通過(guò)閱讀討論題，總結(jié)歸納出科學(xué)探究的一般程序：觀察現(xiàn)象——提出疑問(wèn)——作出猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析結(jié)果——得出結(jié)論。進(jìn)一步提出以下問(wèn)題：（1）伽利略在探究擺時(shí)與擺幅的關(guān)系時(shí)，是怎樣實(shí)驗(yàn)的？為什么要用同一個(gè)擺？為什么把鐵塊拉到不同高度？（2）在探究擺錘質(zhì)量與擺時(shí)的關(guān)系時(shí)，伽利略又是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？為什么要用同一條擺繩？這什么采不同質(zhì)量的鐵塊？（3）在探究擺時(shí)與擺繩長(zhǎng)度的關(guān)系時(shí)，又是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？為什么用相同的擺錘，用不同的繩長(zhǎng)？通過(guò)討論使學(xué)生明確擺動(dòng)的時(shí)間可能與擺動(dòng)的幅度、擺錘的質(zhì)量、擺繩的長(zhǎng)度三個(gè)因素有關(guān)，我們只能在人為控制其中兩個(gè)因素相同的情況下，才能研究第三個(gè)量跟擺時(shí)的關(guān)系，并指出這種實(shí)驗(yàn)探究的方法就是“控制變量法”。此后，在學(xué)習(xí)“聲音特性的探究”“影響蒸發(fā)快慢因素的探究”“導(dǎo)體的電阻同導(dǎo)體的哪些特性有關(guān)”“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自行嘗試實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，學(xué)生就有了頭緒，減少了實(shí)驗(yàn)的盲動(dòng)性。

例如，我們?cè)谘芯空婵漳芊駛髀暤臅r(shí)候，將一只小電鈴放在密閉的玻璃罩內(nèi)，接通電路，可清楚的聽(tīng)到鈴聲，用抽氣機(jī)逐漸抽去玻璃罩內(nèi)的空氣，聽(tīng)到鈴聲越來(lái)越弱，這說(shuō)明空氣越稀薄，空氣的傳聲能力越弱。實(shí)驗(yàn)中無(wú)法達(dá)到絕對(duì)的真空，但可以通過(guò)鈴聲的變化趨勢(shì)，推測(cè)出真空不能傳聲。這是用了理想化法。又如，在探究平面鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，用玻璃板替代了平面鏡，是用了等效替代法。再如，把發(fā)聲體的微小振動(dòng)用泡沫塑料球的振動(dòng)來(lái)進(jìn)行放大，這于運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法。

另外常用的科學(xué)方法還有猜想法、類(lèi)比法、圖像法、歸納法、比較法、演繹法、推理法、想象法、逆向思維法、宏觀與微觀結(jié)合法、累積法，以及微分法等等。作為教師應(yīng)充分發(fā)掘教材和習(xí)題中的所包含的這些科學(xué)方法，在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上明確指出，以加深學(xué)生的印象。有了這些科學(xué)方法，此后，讓學(xué)生自行嘗試探究時(shí)，遇到類(lèi)似的問(wèn)題，教師略作提示，學(xué)生就有了頭緒，減少了盲動(dòng)性，提高了課堂效率。

總之，在初中物理教學(xué)中，蘊(yùn)含著許多科學(xué)方法，我們既不能視而不見(jiàn)的忽視它，又不能唯方法講方法，要時(shí)時(shí)做有心人，把握時(shí)機(jī)，把科學(xué)方法滲透到教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)點(diǎn)撥，就能不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思想以及創(chuàng)新思維，提高他們的科學(xué)素質(zhì)。