廣東省梅州市梅江區(qū)學(xué)藝中學(xué) 溫莉芬

初三學(xué)生已初步形成了自己的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，思想較之以前成熟了很多，有了一定的思想深度，關(guān)照生活也已經(jīng)有了比較獨(dú)到的審美情趣，并具備了一定的寫作基礎(chǔ)，出于發(fā)展學(xué)生思維能力的角度考慮，此時(shí)的寫作要求在一二年級作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開掘?qū)W生的思想深度，幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性思維，創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，想象思維等。學(xué)生若能優(yōu)化思維，掌握切實(shí)可行的寫作方法，便可在作文這條路上少走彎路。

（一）緊抓訓(xùn)練，講究實(shí)效

習(xí)作是一項(xiàng)技能，除了說，更重要的是練。平時(shí)的作文教學(xué)會把很多的精力放在寫作前的指導(dǎo)上，而我認(rèn)為作文備考并不需要太多的“寫前指導(dǎo)”，而是應(yīng)把重點(diǎn)放在“訓(xùn)練”和“講評”上。因?yàn)楦鶕?jù)我們多年的經(jīng)驗(yàn)，唯有如此學(xué)生的作文才不會“千篇一律”，才能表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

畢業(yè)班的中考作文訓(xùn)練可采取“以考促練”的形式來推開。因?yàn)槭强荚囎魑模瑢W(xué)生肯定認(rèn)真對待，而且不論是時(shí)間上還是形式上，考場的作文訓(xùn)練和作文評分都是最接近中考的作文要求的。所以初三階段要充分利用定期的質(zhì)檢考試作文，將作文訓(xùn)練的主要任務(wù)蘊(yùn)含其中，搭建起訓(xùn)練的平臺，這樣我們的訓(xùn)練就會更高效，就能實(shí)實(shí)在在練到點(diǎn)子上。

（二）點(diǎn)撥思維，細(xì)化指導(dǎo)

于漪老師曾這樣說過“文章的光彩首先在于思想發(fā)光。寫作教學(xué)的全過程都要注意對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，借助語言進(jìn)行多角度、多側(cè)面、多層次、多類型的思維訓(xùn)練?！庇阡衾蠋煆?qiáng)調(diào)了寫作思維的重要性，寫作教學(xué)中教師要以對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練為突破口。

縱觀幾年來的中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，寫作內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，寫作題材也從學(xué)校生活走向更廣闊的社會生活。作文命題正朝著生活化方向發(fā)展：關(guān)注他人、關(guān)注社會、熱愛生活、熱愛自然，將作文與自己最熟悉的生活緊密結(jié)合起來。

然而,當(dāng)下中學(xué)生們寫作思路狹窄。覺得沒有東西可寫，成了好多學(xué)生的寫作困境。為什么如此豐富多彩的生活,無窮變化的大千世界沒有出現(xiàn)在學(xué)生的筆下？顯然是學(xué)生的思維沒有打開，可見在作文教學(xué)過程中，必須滲透、強(qiáng)化思維訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生在作文過程中，還存在著一些比較突出的思維障礙。比如，思維渾濁——不知如何謀篇布局，文不逮意；思維單一——不知如何求新、修改等。正如蔣仲仁先生指出的：“學(xué)生作文，一般有兩大缺點(diǎn)，一是言之無物，一題到手不知道該寫些什么；一是語無倫次，有點(diǎn)兒想寫的東西不知道該怎組織。這兩個(gè)毛病何嘗僅僅是語言的問題！根源還在思維能力上?！币虼耍谧魑慕虒W(xué)過程中，針對學(xué)生的思維障礙，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，顯得尤為緊迫、必要。

“作前指導(dǎo)”，學(xué)生作文還是個(gè)子虛烏有，你“指導(dǎo)”得再賣力，到底還是“空對空”的虛浮。而考試過后的作文點(diǎn)評指導(dǎo)效果就不同了。學(xué)生寫了作文，老師認(rèn)真地讀學(xué)生的作文，“指”出哪里寫得好，哪里有問題，由學(xué)生的作文現(xiàn)狀，“導(dǎo)”出一個(gè)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”的作文訓(xùn)練點(diǎn)，就是“指導(dǎo)”?！爸v評”，就是最好的“指導(dǎo)”。它是有了“學(xué)生作文”這個(gè)文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”。

具體操作時(shí)，我們每一次考試的作文講評都會針對當(dāng)次考試學(xué)生作文存在的最普遍的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，一次突出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。每次的指導(dǎo)都注重引導(dǎo)思維，指導(dǎo)的點(diǎn)小，內(nèi)容生動(dòng)，緊扣中考要求，這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行，學(xué)生的作文能力便能螺旋上升，得到提高。

1.重視習(xí)作，精心呵護(hù)

佛家說：“一花一世界，一樹一菩提”。一篇學(xué)生的習(xí)作其實(shí)就是孩子的一朵心靈之花，就是兒童的一棵精神之樹?；ǘ涞孽r艷、樹木的茁壯，需要我們師生共同呵護(hù)，促其成長。

對待每次大考的作文，我們教師要以欣賞者、發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在孩子們面前，這樣，孩子就會產(chǎn)生再次表達(dá)、再次被賞識的欲望。在初三的作文訓(xùn)練中，孩子們每次大考的考場高分作文都會被整理成篇并印發(fā)到全級每個(gè)孩子手中，并醒目地標(biāo)上作者的班級、姓名，哪怕寫作水平有待提高的孩子，也可能會以升格作文的形式出現(xiàn)在全班同學(xué)面前。學(xué)生們看到的范文，就來自于他們的同齡人，或者就是他們同班的同學(xué)之手，可以想象這樣一來對孩子們的激勵(lì)有多大。

2.肯定贊許，以真換真

對學(xué)生的欣賞，表面上是肯定語言的精彩，深層次則是對學(xué)生情感的理解，思維的肯定，方法的贊許。點(diǎn)評時(shí)總是會特別關(guān)注學(xué)生真情的表達(dá)，并通過評語加以強(qiáng)化。如開學(xué)質(zhì)檢考試作文中的點(diǎn)評：“文章很好地闡述了文題，小作者想送自己的恩師一條出自于內(nèi)心的短信‘老師，您辛苦了?！酉聛淼闹黧w部分將為何要發(fā)次短信的緣由一一道來，雖然沒有華麗的語言，但貴在情真，讀來樸實(shí)動(dòng)人。常懷感恩之心，你也會收獲幸運(yùn)與溫暖的。”又如“對于一個(gè)朝氣蓬勃的少年而言，哪一個(gè)不是對未來充滿期盼呢？本文正是巧妙地借助短信說出了自己當(dāng)下的思考和對未來的期盼。這樣的清醒，這樣的勉勵(lì)，若能踐行，一定會幫助‘現(xiàn)在的我’成為一個(gè)出色的‘未來的我’的，加油！”一句句看似無心卻很用心的點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生將“作文”與“做人”有機(jī)地結(jié)合了起來。即調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀欣賞的興趣，又充滿溫情， 激起學(xué)生的寫作熱情。

3.深入淺出，評點(diǎn)到位

我們每一次大考后的講評并不是生硬的，而是循循善誘的。如由“命題解讀”到“寫作啟示”再到“密碼解讀”三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能明白怎樣的文章是精彩的，并懂得這個(gè)精彩的點(diǎn)在哪里，指導(dǎo)細(xì)致到位，學(xué)生的心中對高分作文的要求就會逐漸清晰起來，而有了獲得高分的方法點(diǎn)撥，學(xué)生便能找到考場作文和平時(shí)作文的區(qū)別，找到獲得佳績的金鑰匙。

當(dāng)然，佳作引路的輕松高效，源于課前的大量功夫。一定要研讀學(xué)生的作文。無論是欣賞文章的寫作思路，還是品讀精彩的句段，都離不開老師課前對每一份作文的細(xì)心閱讀，并針對學(xué)生作文情況進(jìn)行認(rèn)真分析。一個(gè)老師講評課重視了，上好了，對學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌了，學(xué)生的作文一定會穩(wěn)步提高！