康俊彪，黃潔云

（1.福建醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)部，福建 福州 350122；2.福建醫(yī)科大學(xué)附屬龍巖第一醫(yī)院，福建 龍巖 364000）

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及人們對(duì)醫(yī)學(xué)藝術(shù)認(rèn)識(shí)的逐步深入，單一醫(yī)學(xué)學(xué)科已經(jīng)不能滿足當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，人文社會(huì)學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科與醫(yī)學(xué)本質(zhì)上的關(guān)聯(lián)越來(lái)越明顯[1]。藝術(shù)教育是醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有助于醫(yī)學(xué)生藝術(shù)技能、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于全面提升其人文素質(zhì)[2，3]。醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)藝術(shù)館建設(shè)亟待加強(qiáng)，成為醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、醫(yī)學(xué)藝術(shù)知識(shí)普及和人文理念提升的重要窗口。福建醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)藝術(shù)館于2017年1月4日正式開館，自開放以來(lái)發(fā)揮了強(qiáng)大的醫(yī)學(xué)藝術(shù)知識(shí)普及作用，同時(shí)提升了廣大醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1 醫(yī)學(xué)藝術(shù)館的功能定位和服務(wù)對(duì)象

福建醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)藝術(shù)館集醫(yī)學(xué)歷史、醫(yī)學(xué)文化和藝術(shù)為一體，系統(tǒng)展示醫(yī)學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵，為開展醫(yī)學(xué)藝術(shù)相關(guān)知識(shí)教學(xué)、提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)。

1.1 功能定位

（1）學(xué)習(xí)、教學(xué)功能。醫(yī)學(xué)藝術(shù)館為廣大醫(yī)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)藝術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師開設(shè)醫(yī)學(xué)藝術(shù)相關(guān)課程提供了教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)互動(dòng)式、情景化教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

（2）醫(yī)學(xué)藝術(shù)知識(shí)傳播功能。醫(yī)學(xué)藝術(shù)館可以為非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供深入了解醫(yī)學(xué)藝術(shù)的途徑，通過(guò)視聽、交互和體驗(yàn)等多種形式，充分感受醫(yī)學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

1.2 服務(wù)對(duì)象

校內(nèi)外醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生、其他學(xué)院非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生、國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者、中小學(xué)生和社會(huì)人士。

2 醫(yī)學(xué)藝術(shù)館整體布局

2.1 館內(nèi)收藏

醫(yī)學(xué)藝術(shù)館以“讓醫(yī)學(xué)藝術(shù)化、科普化、生活化”為宗旨，把嚴(yán)謹(jǐn)和理性的醫(yī)學(xué)藝術(shù)化，賦予其“生命的顏色”。福建醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)藝術(shù)館展示了三百余幅醫(yī)學(xué)作品，其中兩百多幅由福建醫(yī)科大學(xué)師生創(chuàng)作。館內(nèi)作品主要涉及西方醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)解剖圖譜、手工醫(yī)學(xué)教具、X光醫(yī)學(xué)藝術(shù)攝影、醫(yī)學(xué)藝術(shù)創(chuàng)意作品等。其中既有文藝復(fù)興時(shí)期的解剖學(xué)圖譜，20世紀(jì)早期的人體解剖圖，用西方油畫、版畫等藝術(shù)形式陳述醫(yī)學(xué)史，還有學(xué)校師生和醫(yī)護(hù)員工的醫(yī)學(xué)藝術(shù)作品，包括手繪的解剖圖譜、手工制作的教具、醫(yī)學(xué)藝術(shù)畫等。

2.2 輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)手段

醫(yī)學(xué)藝術(shù)館為醫(yī)學(xué)藝術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐教學(xué)提供了載體，主要包括圖譜、自助式電腦、自助式打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、圖文展板設(shè)計(jì)、內(nèi)嵌式實(shí)體模型展具和醫(yī)學(xué)教具等。

2.3 特色展示

（1）人體解剖圖譜。將人體解剖相關(guān)知識(shí)以歷史為主線依次呈現(xiàn)，包括文藝復(fù)興時(shí)期的解剖學(xué)圖譜、20世紀(jì)早期的人體解剖圖、21世紀(jì)的人體解剖圖譜3部分。這樣的呈現(xiàn)形式可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖相關(guān)歷史和知識(shí)，提升對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科的認(rèn)同感。

（2）電鏡下的動(dòng)物細(xì)胞。采用高倍透射電鏡技術(shù)全方位展示蛋白質(zhì)、RNA、DNA、干細(xì)胞等圖譜，以藝術(shù)形式呈現(xiàn)，宛如一張抽象而美麗的畫卷，對(duì)初訪者帶來(lái)極其強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)其學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科的直觀感受、理解和認(rèn)同。

（3）師生交互學(xué)習(xí)平臺(tái)。在醫(yī)學(xué)藝術(shù)館內(nèi)的展示平臺(tái)上擺放幾臺(tái)自助式電腦，裝有相應(yīng)軟件，以便來(lái)訪者進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識(shí)查詢和醫(yī)學(xué)藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，感悟醫(yī)學(xué)藝術(shù)的真諦。另外，醫(yī)學(xué)藝術(shù)館長(zhǎng)期收錄師生和醫(yī)護(hù)員工的醫(yī)學(xué)藝術(shù)作品，包括手繪的解剖圖譜、手工制作的教具、醫(yī)學(xué)藝術(shù)畫、圖譜等，以便于互相觀摩、學(xué)習(xí)。

（4）醫(yī)學(xué)人文傳播平臺(tái)。采用視頻播放器循環(huán)播放人類社會(huì)發(fā)展史上醫(yī)學(xué)藝術(shù)相關(guān)典故，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、人類基因圖譜、醫(yī)學(xué)人文知識(shí)等，使人們直觀感受到醫(yī)學(xué)的藝術(shù)化、生活化。

3 醫(yī)學(xué)藝術(shù)館展示醫(yī)學(xué)藝術(shù)的魅力

醫(yī)學(xué)藝術(shù)館既是來(lái)訪者學(xué)習(xí)、掌握醫(yī)學(xué)藝術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)的課堂，又是一個(gè)重要的醫(yī)學(xué)知識(shí)科普平臺(tái)，向來(lái)訪者揭示醫(yī)學(xué)歷史、醫(yī)學(xué)人文知識(shí)，普及醫(yī)學(xué)藝術(shù)和健康知識(shí)。

3.1 藝術(shù)文化

醫(yī)學(xué)藝術(shù)館很好地實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)和藝術(shù)的融合，運(yùn)用藝術(shù)作品呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)歷史的發(fā)展，通過(guò)藝術(shù)手段輔助醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)、教學(xué)，同時(shí)提升廣大師生和醫(yī)護(hù)員工的審美水平、思維創(chuàng)新與人文素養(yǎng)。

3.2 歷史的沉淀

被稱為“鎮(zhèn)館之寶”的醫(yī)學(xué)教具擺放在展廳較為顯著的位置，這些醫(yī)學(xué)教具共有9套，從20世紀(jì)40年代福建醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)建初期一代代流傳至今，早期的醫(yī)學(xué)教學(xué)就是依靠這些古老的醫(yī)學(xué)教具進(jìn)行的。醫(yī)學(xué)教具上注明某一身體器官各組織結(jié)構(gòu)名稱，類似一個(gè)模具，再將其印在紙上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。來(lái)訪者通過(guò)觀摩，體會(huì)早期學(xué)醫(yī)者的艱辛，感受醫(yī)學(xué)學(xué)科的歷史與厚重。

3.3 分子的奧秘

隨著顯微鏡、電鏡技術(shù)的高速發(fā)展，人們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)逐漸由整體組織、器官深入到細(xì)胞、亞細(xì)胞和分子水平。人類基因組計(jì)劃的完成更是標(biāo)志著人類醫(yī)學(xué)進(jìn)入基因時(shí)代，基因測(cè)序、基因工程和基因治療等新技術(shù)相繼出現(xiàn)。醫(yī)學(xué)藝術(shù)館通過(guò)顯微鏡、電鏡技術(shù)展示了RNA、DNA、蛋白質(zhì)、干細(xì)胞等奇妙的微觀生命活動(dòng)，給予來(lái)訪者醫(yī)學(xué)與藝術(shù)融為一體的深刻感受。比如在顯微鏡下，人的大腦細(xì)胞就像一朵朵盛開的小花朵，這幅作品就叫《彼岸花開》。

3.4 對(duì)未來(lái)醫(yī)學(xué)的思索

通過(guò)參觀醫(yī)學(xué)藝術(shù)館，可以感受到近一個(gè)世紀(jì)，人們已經(jīng)可以在細(xì)胞、分子和基因水平上認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)與疾病發(fā)展過(guò)程，如免疫醫(yī)學(xué)、腦科學(xué)、基因組關(guān)聯(lián)研究、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究、循證醫(yī)學(xué)研究、外星生命、生殖健康和災(zāi)害醫(yī)學(xué)等，這為未來(lái)醫(yī)學(xué)研究、重要疾病治療和人們壽命的提高帶來(lái)希望[1]。

3.5 對(duì)醫(yī)學(xué)藝術(shù)的追求

醫(yī)學(xué)藝術(shù)典型事件的展示，不僅講述了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)觀念和職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變歷程，還激發(fā)了人們對(duì)藝術(shù)價(jià)值和美的追求，體現(xiàn)了人類追求藝術(shù)的美好愿望以及對(duì)醫(yī)學(xué)意義的重新思考。

4 醫(yī)學(xué)藝術(shù)館提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)

醫(yī)學(xué)藝術(shù)館為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)藝術(shù)知識(shí)的平臺(tái)，開館至今來(lái)訪師生三千余人次，以班為單位開展觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)五十余次。采用從基礎(chǔ)到臨床、從宏觀到微觀、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從歷史到現(xiàn)代的展示模式，極大地激發(fā)了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)藝術(shù)的興趣，提升了相關(guān)課程（如解剖學(xué)）學(xué)習(xí)效果。此次開放的醫(yī)學(xué)藝術(shù)館是福建醫(yī)科大學(xué)校園文化特色之一，為醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)文化交流提供了重要平臺(tái)。

為增進(jìn)社會(huì)大眾對(duì)醫(yī)學(xué)的了解，醫(yī)學(xué)藝術(shù)館還向國(guó)內(nèi)外兄弟院校、中小學(xué)生和社會(huì)人士開放，特別是配合2017年“福建醫(yī)科大學(xué)校園開放日”活動(dòng)，吸引了國(guó)內(nèi)外專家和校友、中小學(xué)師生以及社會(huì)人士約一千名前來(lái)了解醫(yī)學(xué)的歷史、生命的起源和醫(yī)學(xué)的藝術(shù)化，不但起到了良好的科普和教育作用，還使廣大來(lái)訪者對(duì)醫(yī)學(xué)藝術(shù)化有了新的認(rèn)識(shí)。為進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)藝術(shù)館學(xué)習(xí)、教學(xué)功能，使醫(yī)學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育相結(jié)合、與當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展相結(jié)合、與現(xiàn)實(shí)生活中特別是學(xué)生身邊的先進(jìn)事跡相結(jié)合、與醫(yī)務(wù)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，醫(yī)學(xué)藝術(shù)館建立醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，開展醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)與醫(yī)患溝通技能培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)，從而提升其人文素養(yǎng)，提高個(gè)人醫(yī)德水平，達(dá)到“醫(yī)者仁心”的最高境界。

被尊為“醫(yī)學(xué)之父”的希波克拉底說(shuō)：“醫(yī)學(xué)是一門藝術(shù)。”[4]福建醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)藝術(shù)館正是站在醫(yī)學(xué)藝術(shù)的高度，真正發(fā)揮了學(xué)習(xí)和教學(xué)功能。其不僅為醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育提供了新路徑，而且使醫(yī)學(xué)生和社會(huì)人士真正感悟到“讓醫(yī)學(xué)藝術(shù)化、科普化、生活化”的重要性。

[1]王曉暉，解軍，郜亮，等.以生命科學(xué)館教學(xué)為依托的新型醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)模式探索[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2016（5）：5-6.

[2]傅義強(qiáng).醫(yī)學(xué)院校的藝術(shù)教育與醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的提升[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2005，26（17）：64-65.

[3]傅義強(qiáng).醫(yī)學(xué)、藝術(shù)教育與醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2008，21（1）：52-54.

[4]庾銳光.藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷、“立德樹人”的獨(dú)特價(jià)值研究[J].無(wú)線音樂(lè)·教育前沿，2014（11)：77-78.