黑龍江省七臺河市茄子河小學 李會敏

識字教學是小學語文學習的基礎和小學語文教學的重要內(nèi)容，識字教學質量直接決定小學語文教學質量。在小學語文教學中教師要采用各種教學方式，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生有主動識字的愿望。識字不是每個學生都感興趣的,但是識字是小學生的一項重要基本功,是鞏固寫字的重要方法和手段。從小打好識字基礎,不但可以使學生更好地完成各種書面作業(yè),提高學習效率,而且能提高學生的文化素養(yǎng),為今后的學習、工作和生活打下良好的基礎?，F(xiàn)將我的幾點培養(yǎng)小學生的識字教學體會歸納如下。

一、激發(fā)學生學習興趣使學生愛學樂學

興趣是學生學好一門課程的原動力,是調(diào)動學生積極思維、探求知識的源泉所在。有了興趣,學生就不會抵觸,學習就不是一種負擔,而是一種幸福的享受。在教學實踐中,我們要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學生學習漢字的興趣,使學生愛不樂學。低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點,教學時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。

親切自然的稱呼自然而然的喚起了學生的注意力,學生學習的興趣也隨之被調(diào)動起來。另外低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理,結合學生的生活實際,巧妙創(chuàng)設各種有趣的學習情境,就能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去,最終會變成要我學為我要學，孩子們會愛學樂學。

二、改變學習方式讓學生在“玩”中得到鍛煉與學習

根據(jù)心理學調(diào)查研究表明:小學兒童的有意注意時間非常短,無意注意時間比較長一些。根據(jù)這一特征,要想在整個活動中始終保持學生學習漢字的興趣,就不能只用單一形式進行教學,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。所以我們要引導學生變換形式,不斷滿足學生的好奇心,使學生處于一種無意注意的狀態(tài),經(jīng)過實踐這是促進學生學習的非常有效措施和手段。

游戲是孩子都感興趣的活動。在教學中,教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結合點開展游戲,使學生真正“動”起來,真正做到在玩中學習,玩中思考,玩中創(chuàng)新。如在教學新課程“一年級下冊識字7”時,教師可穿插以下活動輔導教學:出示課文左上方插圖,讓學生“猜一猜”“比一比”;在理解“眾人一條心,黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”“演一演”。

使學生主動參與到課堂中來,充分調(diào)動學生的學習積極性。我還結合學生的特點設計了一個開火車的識字游戲，在游戲中教師給出一個讀音或者圖片，學生對應答字。教師說：“火車火車往哪兒開？”學生說：“火車火車往這兒開!”師生配合共同完成識字過程?；蛘撸螒蚍中〗M進行，隨著學生發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學生按順序拼瀆音節(jié)，分析字形，哪個學生讀錯了或字形分析不正確，“火車”就不能開下去，必須停下來，“修理”好后才能繼續(xù)往下開。這樣學生在游戲中不僅熟練掌握了漢字，還為了更好地玩游戲自主學習漢字，既調(diào)動了學習積極性，又調(diào)動了識字的積極性，在一定程度上提高了識字效率。針對學生的年齡特征和注意力特征,在教學中我們要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。如:復習生字筆順時,可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順,口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”“詞語開花”“摘蘋果”等游戲。

三、延續(xù)學生的寫字興趣是識字教學的關鍵

首先,教師要不時給學生欣賞一些書畫名家的字畫,以及和他們同齡人的優(yōu)秀作品,讓他們感覺到寫好一幅漂亮的字對自己和別人都是一種美的享受。從而激起他們識字寫字的欲望和沖動。我在茄子河小學給四年級的學生上了一節(jié)書法課,剛開始我利用課件教學,播放了名家的作品伴隨著輕松的音樂,學生看了作品后“哇”聲不斷!有學生不由自主的說“字寫的真漂亮!”我接著播放了和他們同齡人的作品,告訴他們這些作品是和他們一樣大的同齡人寫的,只要認真練習,長期堅持識字寫字,你們也能寫出一手漂亮的字,讓人看了有一種美的感受。學生們聽了都躍躍欲試,一種識字寫字的欲望被充分激發(fā)出來!

其次,造當而又及時的鼓勵是延續(xù)學生識字寫字興趣的好方法。老師指導學生在識字寫字過程中,要做到盡可能地逐個提問、檢查、指導,發(fā)現(xiàn)有發(fā)音不對及書寫姿勢、執(zhí)筆、筆畫不規(guī)范或錯誤時,教師要當面給予糾正或示范,讓學生逐漸掌握,養(yǎng)成良好的習慣。同時不管學生讀的好與壞,寫得好與不好,只要學生肯讀肯寫,都要及時表揚、鼓勵。此外我們還可以通過其它一些方法和手段來延續(xù)學生的識字寫字興趣。

四、教師要讓學生學會方法使學生愛學會學

教師在教學時往往是以動態(tài)形式把知識傳授給學習,而學生往往是把知識以靜態(tài)形式存在于自己的主觀世界之中,為了孩子們都有興趣學,都愛學并且會學。在教育教學中,我們應該根據(jù)不同的學習內(nèi)容,引導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。讓學生明白漢字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學識字任務的一項關鍵內(nèi)容。在形聲字的教育教學過程當中,我們要注意分析形聲字形旁的表意功能,使學生理解掌握并能舉一反三。如在“江、河、?！薄芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學中,我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義,“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶有的漢字了,并通過“三點水”旁和“足”字旁聯(lián)想到其它偏旁的漢字舉一反,觸類旁通。

總之,識字不是一朝一夕就能做好的,孩子童心純真無邪,我們要有耐心,有恒心,孩子們很多看似幼稚的想法卻充滿了智慧與靈性。在識字教學中,教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋,孜孜不倦的教書育人幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣,那么識字將不再是他們的負擔,而會成為一種快樂無比的是事。