廣東臺山市育才學(xué)校 鄭樹積

有效教學(xué)是相對于無效教學(xué)而言，高效課堂是相對于低效課堂來說的，高效課堂教學(xué)是教師以新課標(biāo)理念和現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，按照教學(xué)原則和各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，采取符合學(xué)校實際的教學(xué)模式或教學(xué)流程，運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主合作探究的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握知識和能力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，從而實現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。下面談?wù)勎覀兪窃鯓訕?gòu)建“快樂、健康、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的高效課堂的：

一、“三個”優(yōu)化，為實施高效課堂準(zhǔn)備條件

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

學(xué)校要切實抓好教師集體備課‘發(fā)揮教師集體智慧，實現(xiàn)有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計的兩個基本思路，高質(zhì)量落實備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)，做到規(guī)范備課’鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)、形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，為構(gòu)建”快樂、健康、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

課堂結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。經(jīng)過長期反復(fù)的實踐和摸索，我們總結(jié)了一套實效的高效課堂教學(xué)模式——樂學(xué)五步： 激情導(dǎo)入——自讀自悟，激情體驗——呈現(xiàn)展示提綱——互動展示——課堂小測—— 擴(kuò)展應(yīng)用。這個“快樂、健康、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的教學(xué)模式體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，扭轉(zhuǎn)了我們過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生變被動為主動，老師變主導(dǎo)為疏導(dǎo)，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得活潑生動，課堂真正屬于我們的學(xué)生。

（三）優(yōu)化教學(xué)行為

高效課堂內(nèi)容體現(xiàn)多活動、勤反復(fù)和高效率；課堂上鼓勵學(xué)生多思、多議、多練、多問。學(xué)生能看懂的鼓勵學(xué)生自己看，學(xué)生能歸納解決的，讓學(xué)生自己去完成。 同時教學(xué)過程中注意幾種無效的教學(xué)行為：（1）教師突然改變教學(xué)程序，如從教學(xué)轉(zhuǎn)向課堂管理；（2）教師當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生;(3)教師為了打發(fā)空余時間，讓學(xué)生在課堂上做一些填補(bǔ)空白的作業(yè)以消磨時間，防止學(xué)生鬧事；（4）在課堂上不是為了達(dá)到明確的教學(xué)目標(biāo)，而是表現(xiàn)自己。（5）隨便發(fā)表意見或聲明，如果實施這些，其結(jié)果可能是荒謬可笑的，學(xué)生就根本不能體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

二、落實高效課堂的實施

（一）創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先把全班按學(xué)習(xí)表現(xiàn)平均劃分為6-8個學(xué)習(xí)小組，然后再在每個小組中根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)用結(jié)對子的方式建立互助學(xué)習(xí)小組，結(jié)對子時做到一名好一點(diǎn)的學(xué)生與一名或兩名較差的學(xué)生相結(jié)合。劃分好后，征求所有同學(xué)的意見，爭取建立和諧的互助關(guān)系，為以后愉快合作，共同進(jìn)步打好基礎(chǔ)。

（二）主體作用的發(fā)揮

學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，老師就把真正的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，老師只是個引導(dǎo)者，旁觀者，各個學(xué)習(xí)小組就根據(jù)自己的實際情況和興趣大膽交流。每個小組還分別對展示的小組進(jìn)行點(diǎn)評和糾正，互動交流的氣氛非常濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性充分得到了體現(xiàn)，課堂經(jīng)常還碰撞出智慧的閃光。

（三）分層教學(xué)的落實

根據(jù)學(xué)生個性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

（四）采用活潑生動的教學(xué)形式

1.創(chuàng)設(shè)情境

讓學(xué)生在美好的想象中進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為快樂語文課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.角色扮演

這也是一種有效的教學(xué)形式，它利用小學(xué)生喜歡參與、表演欲強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演課文中的情境，使學(xué)生在親身體驗中理解課文的中心內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的想象力，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.巧用多媒體

教師可以將課文中的情境通過多媒體在課堂中再現(xiàn)，使學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了語文課堂的枯燥和乏味，也可以使書本上的知識更形象、具體地呈現(xiàn)到課堂中。

4.畫畫唱唱

在語文課堂教學(xué)中，有的課文適當(dāng)配上音樂，使作者、教師、學(xué)生三者的情感融為一體，效果極佳。有時候還可以讓學(xué)生隨著音樂跳跳唱唱，甚至畫下自己難忘的畫面，這樣整個課堂氣氛馬上就活躍起來。

5.開放的語文課堂

在語文教學(xué)過程中，我們非常重視綜合性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，獲取更多的知識，讓學(xué)生增強(qiáng)了語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、高效課堂的全面評價

高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，能使我們進(jìn)一步明確高效課堂的要求，起到引導(dǎo)和促進(jìn)教師深化課堂教學(xué)改革的作用。但具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，就對構(gòu)建“高效課堂”產(chǎn)生了制約。我們可以從教學(xué)思想，教師學(xué)生兩個維度等方面去把握高效課堂的評價，實施科學(xué)、有效的評價體系和策略。

第一，在高效課堂的實施過程中，我們特別要關(guān)注教師自己的角色轉(zhuǎn)換，由知識的灌輸者、守護(hù)者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者。教師要善于評價學(xué)生，讓學(xué)生熱情的參與到學(xué)習(xí)中來。

第二，我們還要讓學(xué)生學(xué)會正確的評價自己，也學(xué)會學(xué)生間的互相評價，讓學(xué)生成為評價的主人，啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自我，體驗成功，促進(jìn)合作，共同發(fā)展，建立自信，讓課堂真正變成學(xué)生快樂的天堂。

《教育規(guī)劃綱要》指出“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育”是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主體。素質(zhì)教育要“以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。”因此，深化課程改革，構(gòu)建” 快樂、健康、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的高效課堂是切實推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范教學(xué)行為的重要舉措，是實施素質(zhì)教育與提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實要求，對教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展與和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。